Educación Pólítica
Páginas: 41 (10182 palabras)
Publicado: 25 de marzo de 2013
TRABAJO PRESENTADO EN EL 6to. CONGRESO DE CIENCIA POLÍTICA DE
LA SOCIEDAD ARGENTINA DE ANÁLISIS POLÍTICO.
Universidad Nacional de Rosario.
Del 5 al 8 de noviembre de 2003.
Educación política y régimen político.
Un recorrido por la enseñanza de lo político en la escuela
media argentina (1953-2003)
Lic. Isabel Porro
DNI: 5.570.041
TE: 011-4601-0401
Isabel_porro@yahoo.com.ar
Lic.Mónica Ippolito
DNI. 18.142.190
TE: 011-4682-7885
monicaippolito@tutopia.com
Facultad de Ciencias Sociales
Universidad de Buenos Aires
¿Por qué hablar de la educación política en las escuelas secundarias en un
congreso de Ciencia Política?
El título de este evento, “la política en un mundo incierto”, y su articulación en
torno al eje gobernabilidad- representación- inclusión social ,fueron una invitación a
plantear la importancia de la formación ciudadana en el desempeño de las instituciones
democráticas.
En primer lugar, creímos esencial abrir el debate acerca de un tema en el que no
suele escucharse la voz de los cientistas sociales – menos aún la de los politólogos- : la
educación. Y dentro de la educación y del sistema escolar, nos interesó despertar la
preocupaciónpor los espacios dedicados a lo político en los contenidos escolares,
espacios que se encuentran prácticamente vacíos y silenciosos, casi desolados, en la
realidad de la práctica escolar y que desafían a los cientistas políticos a aportar no sólo
sus conocimientos específicos, sino también su espíritu crítico y reflexivo.
Por otro lado, y entrecruzando las cuestiones recién planteadas, nosinteresó
revalorizar el vínculo de ida y vuelta que debiera existir entre la escuela media y la
universidad.
Algunas consideraciones metodológicas.
El trabajo fue organizado en dos planos de análisis:
1. Análisis contextual, considerando el escenario socio-político, el ideario y los
propósitos de cada régimen político. Se utilizaron materiales bibliográficos
producidos por la ciencia política,la historia, la historia de la educación, etc.
2. Análisis de documentos y materiales de primera mano: programas de las
materias, informes de las comisiones redactoras, libros de texto.
Para realizar este trabajo se tuvieron en cuenta las materias más específicamente
políticas por sus contenidos1, correspondientes a los tres primeros años de los planes de
estudio del nivel medio nacional.Hay que hacer dos aclaraciones: queda fuera de nuestro análisis la Instrucción Cívica,
asignatura cuyo programa consiste básicamente en el conocimiento de la Constitución
Nacional. Su sesgo es más bien jurídico y por otro lado, sus contenidos prácticamente
no han tenido variaciones desde su implantación a principios del siglo XX, lo cual no
permite hacer el análisis que nos proponemos.Consideramos los programas de estudio elaborados por el Ministerio de
Educación y que fueron aplicados a nivel nacional. A partir de la Ley Federal de
Educación, cada jurisdicción ( cada provincia y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires)
tienen la atribución de dictar sus propios curriculos. Sin embargo, el Ministerio ha
confeccionado los Contenidos Básicos Comunes (CBC) que deberían orientar a lasdecisiones jurisdiccionales una vez que éstas se acoplaban a la L.F.E. Para el último
período, entonces, decidimos acotar nuestro análisis al estudio de los CBC.
1
La historia, la geografía, la sociología también consideran lo político, pero por su no-especificidad
quedaron fuera del análisis.
2
El estudio se inicia a partir de 1953, momento en que es creada la primer
asignaturaespecífica y de nuestro interés. La periodización que presentamos fue hecha
teniendo en cuenta los cambios drásticos en los programas y nombres de las materias.
Fecha
1953
30/12/55
1973
Norma que la crea
2do. Plan Quinquenal
Decreto 7625
Decreto 384/73
8/7/76
8/9/80
Decreto 1259
Resolución ministerial
1614
Resolución ministerial 536 Educación Cívica
Ley Federal de Educación-...
LA SOCIEDAD ARGENTINA DE ANÁLISIS POLÍTICO.
Universidad Nacional de Rosario.
Del 5 al 8 de noviembre de 2003.
Educación política y régimen político.
Un recorrido por la enseñanza de lo político en la escuela
media argentina (1953-2003)
Lic. Isabel Porro
DNI: 5.570.041
TE: 011-4601-0401
Isabel_porro@yahoo.com.ar
Lic.Mónica Ippolito
DNI. 18.142.190
TE: 011-4682-7885
monicaippolito@tutopia.com
Facultad de Ciencias Sociales
Universidad de Buenos Aires
¿Por qué hablar de la educación política en las escuelas secundarias en un
congreso de Ciencia Política?
El título de este evento, “la política en un mundo incierto”, y su articulación en
torno al eje gobernabilidad- representación- inclusión social ,fueron una invitación a
plantear la importancia de la formación ciudadana en el desempeño de las instituciones
democráticas.
En primer lugar, creímos esencial abrir el debate acerca de un tema en el que no
suele escucharse la voz de los cientistas sociales – menos aún la de los politólogos- : la
educación. Y dentro de la educación y del sistema escolar, nos interesó despertar la
preocupaciónpor los espacios dedicados a lo político en los contenidos escolares,
espacios que se encuentran prácticamente vacíos y silenciosos, casi desolados, en la
realidad de la práctica escolar y que desafían a los cientistas políticos a aportar no sólo
sus conocimientos específicos, sino también su espíritu crítico y reflexivo.
Por otro lado, y entrecruzando las cuestiones recién planteadas, nosinteresó
revalorizar el vínculo de ida y vuelta que debiera existir entre la escuela media y la
universidad.
Algunas consideraciones metodológicas.
El trabajo fue organizado en dos planos de análisis:
1. Análisis contextual, considerando el escenario socio-político, el ideario y los
propósitos de cada régimen político. Se utilizaron materiales bibliográficos
producidos por la ciencia política,la historia, la historia de la educación, etc.
2. Análisis de documentos y materiales de primera mano: programas de las
materias, informes de las comisiones redactoras, libros de texto.
Para realizar este trabajo se tuvieron en cuenta las materias más específicamente
políticas por sus contenidos1, correspondientes a los tres primeros años de los planes de
estudio del nivel medio nacional.Hay que hacer dos aclaraciones: queda fuera de nuestro análisis la Instrucción Cívica,
asignatura cuyo programa consiste básicamente en el conocimiento de la Constitución
Nacional. Su sesgo es más bien jurídico y por otro lado, sus contenidos prácticamente
no han tenido variaciones desde su implantación a principios del siglo XX, lo cual no
permite hacer el análisis que nos proponemos.Consideramos los programas de estudio elaborados por el Ministerio de
Educación y que fueron aplicados a nivel nacional. A partir de la Ley Federal de
Educación, cada jurisdicción ( cada provincia y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires)
tienen la atribución de dictar sus propios curriculos. Sin embargo, el Ministerio ha
confeccionado los Contenidos Básicos Comunes (CBC) que deberían orientar a lasdecisiones jurisdiccionales una vez que éstas se acoplaban a la L.F.E. Para el último
período, entonces, decidimos acotar nuestro análisis al estudio de los CBC.
1
La historia, la geografía, la sociología también consideran lo político, pero por su no-especificidad
quedaron fuera del análisis.
2
El estudio se inicia a partir de 1953, momento en que es creada la primer
asignaturaespecífica y de nuestro interés. La periodización que presentamos fue hecha
teniendo en cuenta los cambios drásticos en los programas y nombres de las materias.
Fecha
1953
30/12/55
1973
Norma que la crea
2do. Plan Quinquenal
Decreto 7625
Decreto 384/73
8/7/76
8/9/80
Decreto 1259
Resolución ministerial
1614
Resolución ministerial 536 Educación Cívica
Ley Federal de Educación-...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.