Educación para la salud

DEPARTAMENTO DE TEORÍA DE LA EDUCACIÓN

LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD: UN MODELO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

CONCEPCIÓN GÓMEZ OCAÑA

UNIVERSITAT DE VALENCIA Servei de Publicacions 2005

Aquesta Tesi Doctoral va ser presentada a Valencia el día 15 de Abril de 2005 davant un tribunal format per: D. Juan Escámez Sánchez Dª. Victoria Del Barrio Gandara D. Pedro Ortega Ruiz Dª. Remedios GonzálezBarrón D. Bernardo Martínez Mut

Va ser dirigida per: Dª. Mª del Carmen Martorell Pallás

©Copyright: Servei de Publicacions Concepción Gómez Ocaña

Depòsit legal: I.S.B.N.:84-370-6272-1 Edita: Universitat de València Servei de Publicacions C/ Artes Gráficas, 13 bajo 46010 València Spain Telèfon: 963864115

TESIS DOCTORAL PRESENTADA POR: Concepción Gómez Ocaña DIRIGIDA POR: Dra. Dª Mª delCarmen Martorell Pallás Valencia, 2004

EDUCACIÓN PARA LA SALUD: UN MODELO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

Agradecimientos: A mi marido, a mis hijos y a mis padres, por la generosidad que conmigo han tenido,

regalándome mi tiempo de ocio, para realizar este trabajo.

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PRÓLOGO
La tesis doctoral que hoy presento es el resultado de un largo período de estudio y reflexión sobre la importancia de la enseñanza-aprendizaje de conductas que no son consecuencia de aprendizajes de contenidos que han formado parte de los aspectos curriculares tradicionales. Cuando se promulgó la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) en el año 1990 seempezó a hablar de los aspectos transversales del currículum, entendimos entonces que eran aspectos curriculares que no pertenecían a una materia en concreto sino que debían formar parte del currículum en general. No era fácil saber cómo se debía llevar a cabo esta dificultosa tarea, sobre todo porque los aspectos transversales del currículum se referían a aspectos importantísimos del comportamiento delsujeto ya que iban referidos a la Educación para la Salud, la Paz, la Interculturalidad, etc.; no son por tanto aspectos banales, sino todo lo contrario son aspectos de la cultura de un sujeto que a mi modo de ver lo van a definir como un sujeto capaz de vivir en paz consigo mismo y con los demás, aspectos que van mucho más allá del puro saber enciclopédico por importante que este pueda ser. Anteun problema psico-pedagógico tan importante, un grupo de profesionales formamos un equipo interdisciplinar que nos permitiera estudiar el concepto de transversalidad, la metodología, que mejor se adaptase al proceso de enseñanza-aprendizaje en nuestro caso de la Educación para la Salud. Nos fue muy provechoso el trabajo conjunto con otros grupos interesados en la citada materia, que tuvieranexperiencia en la aplicación de este tipo de programas, pero enseguida nos dimos cuenta que la experiencia que nos ofrecían los anglosajones era de muy difícil aplicación en nuestro contexto porque, aún en la era de la globalidad, donde la información parece que nos uniforme a todos, hay aspectos de la educación para la salud terriblemente contextualizados, por lo que la experiencia que nos brindó elgrupo de la Universidad de Perugia (Italia), fue a nuestro entender el más provechoso para comprender sobre todo los aspectos de salud psíquica y social. En los primeros capítulos del trabajo que presentamos se ciñen a los aspectos pedagógicos del proceso enseñanza-aprendizaje, deteniéndome sin querer extenderme demasiado, a los aspectos
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normativos, porque al fin y al cabo fueron estos los que impulsaron este trabajo, a la vez que necesariamente me detengo en los conceptos de educación y evaluación del sistema educativo. Y es sobre este aspecto el que me ha parecido que debíamos continuar investigando ya que poder medir el resultado de la aplicación de una parte de la propuesta de un programa transversal de Educación...