Educación, Pobreza e igualdad: “del niño carente” sujeto de la educación.


TRABAJO PRACTICO DE SEMINARIO 3 APRENDIZAJE EN CONTEXTOS RURALES

Tema: informe; Educación, Pobreza e igualdad: “del niño carente” sujeto de la educación.


Profesorado en Educación Primaria

Educación, Pobreza e igualdad: “del niño carente” al “sujeto de la educación
INTRODUCCIÓN:

En el siguiente informe daré a conocer tres elementos que se han tenidocomo características dentro de las reformas educativas de los años 90 en América Latina al pensar la relación entre educación y pobreza.
Uno de los elementos, es nombrar al sujeto de la educación como niño carente; otro postular la necesidad de un nuevo modelo de atención escolar para atender a estos niños; y por último, concebir a los maestros como técnicos a los que habrá que capacitarpara trabajar con esos niños.
Estos elementos instalan una situación de emergencia educativa.


























DESARROLLO
Pensar la relación entre educación y pobreza para la elaboración de las reformas educativas surge a partir de tres elementos.
Uno de ellos, es la construcción del niño como carente; se entiende por esto una situación de pobrezaespecialmente sobre el bajo rendimiento académico, muchas veces esto se da porque sus padres (familia) carecen de educación. Los pobres, sujetos difícilmente educables, tienden naturalmente a conductas socialmente reprobadas linderas con la violencia y el delito. A esto se entiende como hogares que no poseen cultura.
Otro de los elementos es la concepción de una escuela para los carentes; acá laescuela debe cumplir con el rol en atender y rescatar, parte de los pobladores, es decir personas que se encuentran en situación de marginación.
Todo niño que no acceda a la educación puede que se integren a circuitos de delincuencias u otras posiciones que influyen de manera negativa ya sea en su vida actual y fundamentalmente en su futuro.
El Director de la Administración Nacional de laEducación Pública dice, que se debería desarrollar políticas de cárcel para toda persona que no desarrolle políticas educativas. Es decir que todo aquel niño perteneciente a sectores socioculturalmente desfavorecidos; pueden ser mejorados mediante una buena educación por parte de las escuelas ya que es un espacio social tanto en lo educativo, como nutricional sanitario y comunitario; (Escuelas de tiempocompleto).
Las escuelas de tiempo completo tratan de dar respuestas a los problemas de inequidad social, principalmente a aquellos niños con menor rendimiento pedagógico, esto hace que los niños permanezcan más tiempo en las escuelas, además esto es favorable ya que necesitan tiempo para aprender y buscar una formación educativa tanto en normas y valores. Todo esto a la vez enriquece lapropuesta curricular y uno de los elementos primordiales dentro de la educación es el equipo docente ya que ellos tratan de brindar conocimiento a los niños.
Como último elemento, un maestro para los carentes; anteriormente se dijo que el equipo docente es uno de los elementos primordiales dentro de la educación, entonces los mismos deben estar capacitados para afrontar situaciones que se dan duranteel trabajo especialmente en contextos de pobreza.
Muchos de los maestros recibidos aquellos que han obtenido el título, no están y no han sido preparado para el trabajo con niños de ese tipo de escuela, por lo cual se brinda la posibilidad de capacitarse realizando cursos. Esto es un elemento clave para el trabajo pedagógico ya que mejorara el aprendizaje de los estudiantes, se busca dotarlo deconceptos y herramientas que permitan abordar los problemas a necesidades de los educandos con altos índices de fracaso escolar.
En el marco del Programa Nacional “Todos los niños pueden aprender”; la capacitación que se desarrolló se refirió a:
-Dotar a los maestros de herramientas para desarrollar acciones de comunicación con las familias;
-Favorecer el desarrollo por parte de los...