Educación Popular

REVISTA

PSICOGENTE
ISSN 0124-0137
Universidad
Simón Bolívar
Diciembre
2005·
Vol. 8 • No. 14 • 49-(,2

PERSPECTIVASTEÓRICAS CURRICULARES
LATINOAMERICANAS: ADRIANA PUIGGRÓS
O El DISCURSO DE lOS SUJETOS Y El CURRíCULO
REYNALDO MORA MORA

I

RESUMEN
Este ensayo hace parte de la reflexión teórica que el autor hace desde el Proyecto "Historia
de las Prácticas Curriculares en losProcesos de Formación de Licenciados:1973-1998",
en tal
sentido sigue la lógica de querer comprender los discursos de los principales curriculistas latinoamericanos, esta vez, decantando la obra de Adriana Puiggrós, "Sujetos, Disciplina y Currículum
en los orígenes del sistema educativo argentino ", Es un trabajo de investigación histórica acerca
de los diversos momentos mediante los cuales seha construido la trayectoria formativa de este
sistema, en lo que ella ha llamado las "alternativas pedagógicas e historia de la educación" como
aquellos hitos más significativos de la configuración de este campo problemático en su abordaje
por parte de movimientos y sujetos latinoamericanos".
Palabras clave: Discurso, sujetos, disciplina, currículo, historia de la educación, alternativaspedagógicas, sistema educativo

I Director del Grupo de investigación "Educación, Pedagogía y Cultura en el Caribe colombiano",
Candidato a Doctor en Ciencias de la Educación. reymora l@hotmail.col1l

escalafonado por COlCIENCI¡\S.

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PERSPECTIVAS

TEÓRICAS

CURRICULARES

ADRlANA PUIGGROS,
O EL DISCURSO DE LOS SUJETOS,
LA DISCIPLINA Y EL CURRICULO
(PRlMERA PARTE)
AdrianaPuiggrós, investigadora contemporánea argentina, nos introduce en la problemática de los orígenes del sistema educativo de
su país, a partir de su obra "Sujetos, Disciplina
y Curriculum en los orígenes del sistema educativo argentino" (1990). Ella está dividida en
cuatro partes, las que a su vez se dividen en
capítulos:
• Primera Parte: Alternativas pedagógicas e
historia de la educación.
•Segunda Parte: Luchas político-pedagógicas,
• Tercera Parte: La táctica escolar.
• Cuarta Parte: Algunas conclusiones.
Puiggrós, somete el lenguaje de las luchas
político-pedagógicas en el sistema educativo
argentino a una crítica radical, desde lo que
desarrollo en su investigación, como "alternativas pedagógicas e historia de la educación",
ya que en el curso de ella, se construyeron unaserie de categorías que resultaron fértiles para
descubrir significados no registrados, negados
u ocultados por los textos de Historia de la
Educación Latinoamericana.
Según ella, se
trata de huellas de un reservorio de alternativas
democrático-populares a la educación instituida
que facilitan una nueva interpretación de este
campo problemático.
Lo anterior, en razón de que los textosoficiales han silenciado esas otras voces, las han
ignorado, lo mismo que las condiciones históricas de posibilidades alternativas para América

LATINOAMERICANAS:

ADRIANA

PUIGGROS

Latina, o simplemente, existe una negativa a
comprender la relación existente entre sujetos,
disciplina y el currículo y las condiciones sociales que la hacen posible y, a veces, inevitable. El
surgimientode esas "alternativas pedagógicas",
se debió a la crisis de los paradigmas teóricos
y de las estrategias para el cambio social, característicos de mediados de los 70', influyó
también en la discusión sobre los problemas
de la educación popular latinoamericana. Fue
entonces cuando se expresó el siguiente cuadro
de posiciones entre los pedagogos ubicados en
el campo progresista, popular,democrático y/o
de izquierda (1990, 14):
• Posición liberal-democrática, que identificaba
la educación popular con sistema de instrucción pública y era renuente a aceptar modalidades no escolarizadas, la educación no
formal y el uso de los sistemas abiertos y de
educación a distancia.
• Posición de adoctrinamiento, consideraba
a la educación popular con la instrucción
del proletariado,
el...