educación sin exclusiones

<

'""~"'""·-"-'

.

·-

~

...___

-

~

'

=.:.t!. ............ &.:

-

.~ ..... ~

...

....,,...

.. - · ·

-

'

~

-·

-

~~T'~ ..."~-....:;'f""-'\i"'-"ol'"'~ ~- ~ ~"'''""'~"

'

·-

3
lPor que hablamos
de Educacion Inclusiva?
La inclusion educativa como
prevencion para la exclusion social

A LO LARGO DE ESTE CAPITUL0 1 espero poderpresentar argumentos y
analisis sobre las razones que a mi modo de ver justifican un cambio de h~r­
minos (de la integraci6n ala inclusion) que pudiera no entenderse y lo que es
rnas, verse simplemente como una de esas disquisiciones a las que los academicos solemos dedicar, a veces, tanto esfuerzo. Intentare hacer ver allector
que, por encima de las disputas o discrepancias nominales, creo queexisten
razones de peso que justifican seguir avanzando y profundizando en la tarea
de hacer la educacion escolar mas abierta a la diversidad de alumnos que
aprenden, una tarea que queda mas alla de la mera "integracion" de algunos
alumnos que anteriormente estaban fuera del sistema o en sus margenes. Si
ello es asi estaria justificada, entonces, la busqueda de otros terminos que
reflejen conmayor precision esta expectativa.
En este sentido, la importancia de seguir aunando esfuerzos para tratar de
progresar en esa direccion que se acaba de apuntar, no lo es tanto por la bondad intrinseca de esa iniciativa, sino como prevencion y £reno a los fortisimos
procesos de exclusion social a los que, cada vez capas mas amplias de nuestros conciudadanos y tristemente paises enteros, estanabocados a no producir un importante cambio hacia una sociedad mas tolerante, respetuosa con la
diversidad, pacifica y prospera, esto es, mas democratica y si se me permite,
mas inclusiva.
1 Algunas de cuyas ideas tambien pueden encontrarse en el trabajo de Echeita y Sandoval
(2002).

© narcea, s. a. de ediciones

76

Educacion para Ia inclusion o educacion sin exclusiones

Para ello, enun primer momento, me hago eco de los analisis que nos permiten trazar (y comprender) el camino que la aspiracion a una educacion mas
inclusiva esta recorriendo, historia que es compartida por diversos grupos
sociales minoritarios o en situacion de desventaja (como ha sido el caso de las
mujeres, hasta no hace mucho, en algunos paises y que sigue siendolo en
otros). A este respecto, no solopresto atencion a la descripcion de las propuestas educativas que han ido dandose, sino tambien a los modelos y factores que mas han influido en nuestra forma de pensar y actuar ala hora de dar
respuesta a la diversidad del alumnado.
Mas adelante me detengo en analizar las distintas perspectivas o enfoques
que hoy coexisten cuando se habla de inclusion, lo que pone de manifiesto el
carcicterpolisemico y multifacetico de esta aspiracion. Con todo ello trato de
poner de manifiesto que la inclusion noes lugar, sino sobre todo una actitud y
un valor que debe iluminar politicas y practicas que den cobertura a un derecho tan fundamental como olvidado para muchos excluidos del planeta -el
derecho a una educacion de calidad-, y a unas practicas escolares en las que
debe primar la necesidadde aprender en el marco de una cultura escolar de
aceptaci6n y respeto por las diferencias.
No obstante la diversidad de perspectivas existentes, considero que todas
elias - algunas explicitamente planteadas bajo la denominacion de educacion
inclusiva, pero otras muchas no-, comparten una serie de lo que he llamado
denominadores comunes que nos deben servir como plataforma teorica y practicapara desarrollar proyectos educativos con una orientacion cada vez mas
inclusiva.

INCLUSION Y EXCLUSION ESCOLAR.
INCLUSION Y EXCLUSION SOCIAL
t_ Cual es el fondo de la cuestion que nos ocupa? La respuesta mas sencilla

y directa seria que si nos motiva la tarea de construir un sistema educativo
mas inclusivo, lo hacemos con el objetivo de intentar frenar y cambiar la
orientacion de...