Educación Social

Capítulo 5
CONECTIVISMO: UNA TEORÍA DE APRENDIZAJE
PARA LA ERA DIGITAL
Introducción
La tecnología ha reorganizado la forma en la que vivimos, nos comunicamos y
aprendemos,
El aprendizaje debe construir una forma de ser –un conjunto permanente de
actitudes y acciones que los individuos y grupos emplean para tratar de
mantenerse al corriente de eventos sorpresivos, novedosos, caóticos,inevitables, recurrentes…
Algunas tendencias significativas en el aprendizaje:
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Muchos aprendices se desempeñarán en una variedad de áreas
diferentes, y posiblemente sin relación entre sí a lo largo de sus
vidas.
El aprendizaje informal es un aspecto significativo de nuestra
experiencia de aprendizaje
El aprendizaje es un proceso continuo, que dura toda la vida.
La tecnología estáalterando nuestros cerebros
La organización y el individuo son organismos que aprenden
Muchos de los procesos manejados previamente por las teorías de
aprendizaje pueden ser ahora realizados, o apoyados, por la
tecnología.

Antecedentes
Driscoll define el aprendizaje como un cambio persistente en de desempeño
humano o en el desempeño potencial que debe producirse como resultado de
laexperiencia del aprendiz y su interacción con el mundo.
El conocimiento es un objetivo que es alcanzable a través del razonamiento
o de la experiencia. El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo
intentan evidenciar cómo es una persona que aprende.

El conductismo establece que no podemos entender qué ocurre dentro de
una persona. El conductismo es el conjunto de varias teorías que hacentres
presunciones acerca del aprendizaje:
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El comportamiento observable es más importante que comprender las
actividades internas.
El comportamiento debería estar enfocado en elementos simples:
estímulos específicos o respuestas.
El aprendizaje tiene que ver con el cambio en el comportamiento.

En el cognitivismo el aprendizaje es visto como un proceso de entradas,
administradas enla memoria de corto plazo, y codificado para su
recuperación a largo plazo. El conocimiento es visto como construcciones
mentales simbólicas en la mente del aprendiz, y el proceso de aprendizaje
es el medio por el cual estas representaciones simbólicas son consignadas en
la memoria.
El constructivismo sugiere que los aprendices crean conocimientos mientras
tratan de comprender susexperiencias. El conductismo y el cognitivismo ven
el conocimiento como externo al aprendiz y al proceso de aprendizaje.

Limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el
constructivismo
Un principio central de la mayoría de las teorías de aprendizaje es que el
aprendizaje ocurre dentro de una persona. Estas teorías no hacen
referencia al aprendizaje que ocurre fuera de las personas. También fallanal describir cómo ocurre el aprendizaje en el interior de las organizaciones.
Las teorías de aprendizaje de ocupan del proceso de aprendizaje en sí
mismo, no del valor de lo que está siendo aprendido.
Cuando las teorías de aprendizaje existentes son vistas a través de la
tecnología, surgen muchas preguntas importantes. El intento natural de los
teóricos es seguir revisando y desarrollandolas teorías a medida que las
condiciones cambian. Sin embargo, en algún punto, las condiciones
subyacentes se han alterado de manera tan significativa, que una
modificación adicional no es factible. Se hace necesaria una aproximación
completamente nueva.

Una teoría alternativa
Ya no es posible experimentar y adquirir personalmente el aprendizaje que
necesitamos para actuar. Ahora derivamosnuestra competencia de la
formación de conexiones.
El caos es una nueva realidad para los trabajadores del conocimiento. Es
caos es la posibilidad de predecir, evidenciada en configuraciones complejas
que inicialmente desafían el orden. A diferencia del constructivismo, el caos
señala que el significado existe, y que el reto del aprendiz es reconocer los
patrones que parecen estar...