Educación Social

La Educación Social y el control de los adolescentes
en conflicto con la ley penal

1. introducción
2. ¿es posible superar la paradoja?
3. la acción educativo social de la libertad asistida
4. objetivos de la acción
5. etapas de la intervención
6. los contenidos educativos
7. conclusión

Las sociedades occidentales enfrentan dos problemas
principales: la distribución desigual de lariqueza y la
distribución desigual del acceso al trabajo remunerado. Ambos
problemas pueden dar lugar a disturbios. La industria del control
del delito está preparada para enfrentarlos: provee ganancias y
trabajo al mismo tiempo que produce control sobre quienes de
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otra manera perturbarían el proceso social
Nils Christie
Hay un acto de violencia / en la fría madrugada, / que no
escapa ala conciencia / del que pega sin razón
Vuelan palos por el cielo / en el suelo buena gente / que
aterrada por el miedo / va perdiendo el corazón......
La Vela Puerca.
1. INTRODUCCIÓN
En las intervenciones educativo sociales dirigidas a adolescentes en conflicto con la ley penal
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conviven como en jano dos caras opuestas: el control social institucional y la educación social.
Muchas vecestal paradoja no se hace presente ya que falta una de las caras, en general la
educativa. Es necesaria esa doble visión, esos supuestos opuestos que deben procurar reunirse,
primero manteniendo un equilibrio, para que luego este se rompa hacia lo educativo social. Estas
intervenciones no deben tener un efecto morigerador sobre el sujeto, sino que deben plantearse
con las características deconservación y de cambio. Conservación en el sentido de adoptar las
pautas de convivencia de la sociedad en que nos toca vivir, y cambio como opuesto a la
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adaptación servil y como reformulación de los proyectos de vida , tendiente a disminuir los niveles
de vulnerabilidad al sistema penal, aumentando la vigencia de sus derechos ciudadanos y
potenciando las instancias de insercióncomunitaria.
2. ¿ES POSIBLE SUPERAR LA PARADOJA?

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Christie, N. La Industria del Control del delito ¿la nueva forma de holocausto? Pág.20 Editores del Puerto
Bs. A.s 1993
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januaris o jano en la mitología romana, dios de las puertas y también de los comienzos, que según los romanos
aseguraba buenos finales. Su principal templo en el Foro romano tenía puertas que daban al este y al oeste, haciael
principio y el final del día, y entre ellas se situaba su estatua, con dos caras, cada una mirando en direcciones opuestas
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Miranda, Fernando / Rodríguez, Dalton. “Educación Social, tercer espacio educativo”, C.F.E. INAME,
Montevideo 1997

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Partimos de la idea que los adolescentes captados por el sistema de justicia juvenil son
extremadamente vulnerables a su poder. El ejerciciodel poder punitivo del Estado encuentra en los
jóvenes pobres buenos candidatos para sus políticas represivas. Pero malos destinatarios de las
políticas sociales, no porque las rechacen, sino porque ellas no les llegan. En estos últimos años
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hemos experimentado un aumento de las detenciones policiales a los niños, niñas y jóvenes , así
como un aumento de las políticas del Ministerio delInterior en áreas que no son su competencia
habitual. Esto lleva implícito algunos peligros ya que corremos el riesgo que muchas de las
políticas sociales dirigidas a los y las jóvenes queden en manos del órgano encargado de la
función represiva del Estado.
Consideramos necesario entrar en el tema específico de este trabajo con varias preguntas que
desde nuestra perspectiva, y desde nuestromarco referencial pretendemos responder, aunque sea
en forma parcial. ¿Por qué hablar de acción educativa cuando trabajamos con adolescentes en
conflicto con la ley? ¿Medidas socioeducativas o sanción educativo social? ¿Qué quiere decir –
para nosotros- una sanción educativo social? ¿Qué significa lo educativo social? ¿Qué contenido
tiene una acción educativa en ese contexto?
Es necesario...