Educación Superior
Páginas: 20 (4839 palabras)
Publicado: 8 de mayo de 2013
Tema: “Diagnóstico sobre la Educación Superior en Paraguay”
ENSAYO.
Este trabajo tiene como objetivo dar una referencia general sobre los modelos de universidades que fueron analizados en las clases de Maestría en Ciencias de la Educación y permiten de alguna manera tener una mirada más amplia sobre el tema para buscar alternativas a la educación superior de nuestro país.
Hayvarios estudios realizados y muy interesantes sobre el diagnóstico de la Educación Superior en Latinoamérica y también en Paraguay, los cuales aportan ideas que podemos utilizar para analizar el tema desde una óptica particular; puesto que la educación Superior no es la misma en la capital como en el resto del país, donde la realidad es diferente a éstas, por lo tanto constituye un condicionante a lahora de planificar nuevas estrategias educativas en este nivel.
Según Cándido María Ajo González “en Latinoamérica las universidades tienen una larga historia. Se crearon ya en los primeros años de la conquista; la primera de ellas nace en 1538: la Imperial y Pontificia de Santo Tomás de Aquino en la isla de Santo Domingo. Años más tarde, en 1551, se fundan la de Lima y la Nacional deMéxico. En 1636, cuando apenas nacía la de Harvard en Estados Unidos, ya había trece universidades en la región latinoamericana, llegando más tarde a 31 en el momento en que se producen los procesos independentistas a comienzos del siglo XIX”.
En todos los casos, estas instituciones reflejaban el modelo medieval traído de Europa, asociado siempre con los poderes de la realeza y de la iglesia católica.Con la independencia de las nuevas repúblicas comienza a introducirse una nueva idea de universidad, acorde con el surgimiento de los nuevos Estados desarrollados sobre los modelos europeo y estadounidense, con la misión básica de formar profesionales liberales y desarrollar disciplinas académicas.
En el siglo XXI esa tendencia se mantiene y profundiza, más aún con los nuevos paradigmas deproducción caracterizados por la globalización de la economía y el paso hacia la "sociedad del conocimiento", basada cada vez más en tecnologías desarrolladas, cambiantes y competitivas.
Se evidencia en varios países, que ponen en cierto sentido a la universidad al total servicio del mercado, llegando así a la noción de "universidad empresarial", donde lo que cuenta es la óptima relacióncosto-beneficio concebida desde el lucro y donde se va desvaneciendo la idea de desarrollo social, de extensión y servicio comunitario.
Todos estos procesos, surgidos en los países que marcan el rumbo, llegan a la región latinoamericana como una sutil copia. No ha habido, en general, procesos con dinámicas propias. Siempre se ha tratado de imitar al Norte, visto como espléndido modelo a seguir, sin teneren cuenta las diferencias sustanciales que existen entre esos países y los de nuestra región.
No cabe duda que la eficacia del trabajo académico, centrada en la formación de profesionales y en el ejercicio de la ciencia, ha sido tan contundente que, con el tiempo, ha rebasado la capacidad del mundo universitario. Lo anterior quiere decir que la universidad moderna, tomando el camino francés defacultades, escuelas e institutos; siguiendo el modelo alemán de facultades y departamentos; o bien combinando ambas modalidades, ha cumplido a plena satisfacción su cometido.
En algunos estudios de filosofía-historia-letras del año 1994, se destaca que “a principios del siglo XX, en toda Latinoamérica tienen lugar procesos de profunda autocrítica y explosión renovadora en el seno de lasuniversidades”. Estos hechos surgieron en la ciudad de Córdoba, Argentina, con las protestas estudiantiles que denunciaban la permanencia de estructuras clasistas y oligarcas en instituciones que no respondían a los procesos de modernización social que vivía el país por aquel entonces, con casas de altos estudios aún organizadas según criterios semi-medievales arrastrados durante toda la colonia,...
Tema: “Diagnóstico sobre la Educación Superior en Paraguay”
ENSAYO.
Este trabajo tiene como objetivo dar una referencia general sobre los modelos de universidades que fueron analizados en las clases de Maestría en Ciencias de la Educación y permiten de alguna manera tener una mirada más amplia sobre el tema para buscar alternativas a la educación superior de nuestro país.
Hayvarios estudios realizados y muy interesantes sobre el diagnóstico de la Educación Superior en Latinoamérica y también en Paraguay, los cuales aportan ideas que podemos utilizar para analizar el tema desde una óptica particular; puesto que la educación Superior no es la misma en la capital como en el resto del país, donde la realidad es diferente a éstas, por lo tanto constituye un condicionante a lahora de planificar nuevas estrategias educativas en este nivel.
Según Cándido María Ajo González “en Latinoamérica las universidades tienen una larga historia. Se crearon ya en los primeros años de la conquista; la primera de ellas nace en 1538: la Imperial y Pontificia de Santo Tomás de Aquino en la isla de Santo Domingo. Años más tarde, en 1551, se fundan la de Lima y la Nacional deMéxico. En 1636, cuando apenas nacía la de Harvard en Estados Unidos, ya había trece universidades en la región latinoamericana, llegando más tarde a 31 en el momento en que se producen los procesos independentistas a comienzos del siglo XIX”.
En todos los casos, estas instituciones reflejaban el modelo medieval traído de Europa, asociado siempre con los poderes de la realeza y de la iglesia católica.Con la independencia de las nuevas repúblicas comienza a introducirse una nueva idea de universidad, acorde con el surgimiento de los nuevos Estados desarrollados sobre los modelos europeo y estadounidense, con la misión básica de formar profesionales liberales y desarrollar disciplinas académicas.
En el siglo XXI esa tendencia se mantiene y profundiza, más aún con los nuevos paradigmas deproducción caracterizados por la globalización de la economía y el paso hacia la "sociedad del conocimiento", basada cada vez más en tecnologías desarrolladas, cambiantes y competitivas.
Se evidencia en varios países, que ponen en cierto sentido a la universidad al total servicio del mercado, llegando así a la noción de "universidad empresarial", donde lo que cuenta es la óptima relacióncosto-beneficio concebida desde el lucro y donde se va desvaneciendo la idea de desarrollo social, de extensión y servicio comunitario.
Todos estos procesos, surgidos en los países que marcan el rumbo, llegan a la región latinoamericana como una sutil copia. No ha habido, en general, procesos con dinámicas propias. Siempre se ha tratado de imitar al Norte, visto como espléndido modelo a seguir, sin teneren cuenta las diferencias sustanciales que existen entre esos países y los de nuestra región.
No cabe duda que la eficacia del trabajo académico, centrada en la formación de profesionales y en el ejercicio de la ciencia, ha sido tan contundente que, con el tiempo, ha rebasado la capacidad del mundo universitario. Lo anterior quiere decir que la universidad moderna, tomando el camino francés defacultades, escuelas e institutos; siguiendo el modelo alemán de facultades y departamentos; o bien combinando ambas modalidades, ha cumplido a plena satisfacción su cometido.
En algunos estudios de filosofía-historia-letras del año 1994, se destaca que “a principios del siglo XX, en toda Latinoamérica tienen lugar procesos de profunda autocrítica y explosión renovadora en el seno de lasuniversidades”. Estos hechos surgieron en la ciudad de Córdoba, Argentina, con las protestas estudiantiles que denunciaban la permanencia de estructuras clasistas y oligarcas en instituciones que no respondían a los procesos de modernización social que vivía el país por aquel entonces, con casas de altos estudios aún organizadas según criterios semi-medievales arrastrados durante toda la colonia,...
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