Educación temprana

EDUCACIÓN TEMPRANA.


Profesora: Schmucler, Alejandra


Alumna: Echeverría, Florencia


Trabajo práctico N°1. Segundo cuatrimestre 2015

Fecha de presentación: 15/10/2015


1° 1° Inicial.








1)
Neurobiología y Educación Temprana. Dr. José Manuel Kovacs.

Se trata de los factores que inciden en el desarrollo de la capacidad cerebral y dentro de ella la capacidad intelectual.

El sistemanervioso central: La neurona

La neurona es una célula que tiene la capacidad de generar diferencias en su propio potencial eléctrico. Controla el flujo de distintos tipos de iones a través de su membrana y controlando la entrada o salida de iones con una carga eléctrica, la de la propia célula, en función de que esté activada o inhibida.
Por lo tanto, una neurona tiene dos estados; o esta activada oesta inhibida. Una vez que la neurona se activa, se carga y genera un impulso eléctrico. Este impulso eléctrico se transmite a lo largo de la prolongación de la neurona y es transmitido a la neurona con la que ésta contacta, con la segunda neurona.
Se demostró que estas dos neuronas esas dos neuronas no se tocaban sino que existía un espacio en medio. Cuando la neurona se activa, el impulsoeléctrico llega a su terminación y provoca la liberación de una serie de sustancias que se llaman neurotransmisores que provocan la apertura de los canales iónicos en la célula receptora de los canales iónicos en la célula receptora y hace que ésta a su vez, se active.
Por lo tanto, Vamos a hablar como unidad funcional, ya no de la neurona, que es la unidad orgánica de la célula, sino de la sinapsis,es decir, de este contacto entre las dos neuronas. Pero más adelante se vio que esto no era solo así, que en cada momento una sola neurona podía estar recibiendo información.
Por ejemplo: para levantar un brazo, en principio, bastaría estimular la neurona, que hace que el deltoides se contraiga. Esto realmente no es así, a la vez hace falta que previamente la musculatura de la cintura también fijeel hombro para que el deltoides pueda levantar el brazo.

Estas distintas funciones son coordinadas y controladas por sinapsis, por conexiones de las neuronas que controlan distintas funciones. Tenemos que abandonar el concepto de neurona y a la hora de hablar de funciones hablar de circuitos, referidas al control de la función.
Cuantas más conexiones existan referidas a este circuito, con másprecisión vamos a poder adaptar la función que se controla a más variables.
Una sola neurona, puede ser utilizada para múltiples funciones, e incluso componentes de un circuito pueden ser utilizados en distintos contextos para distintas funciones. Lo importante es que existan estos circuitos, que esas sinapsis se constituyan.

Consecuencias educativas.

Desde el punto de vista educativo, podemosestablecer dos sistemas:
Un sistema tradicional, espontáneo. Significa que el cerebro está sometido aleatoriamente a las variaciones del medio. Tradicionalmente no ha habido un enfoque médico o técnico o científico, cómo y por qué se desarrolla un cerebro. Se han utilizado dos valores de referencia; Primero el código genético: facilita la creación de ciertos circuitos de detrimento de otros pero no semanifiesta si no es adecuadamente estimulando el cerebro. Por otra parte, segundo el valor de referencia, un sistema educativo tradicional: si educo como me han educado y el código genético es similar a mi hijo y en mí el resultado será similar. Independientemente de que los padres eduquen a los hijos de un modo similar, la única influencia educativa no es no es únicamente la de sus padres, lasociedad va cambiando y evolucionando y los propios compañeros de juego y de colegio inciden en el desarrollo educativo del niño.
Un enfoque científico. Vamos a determinar qué factores pueden incidir en el desarrollo de esas conexiones y vamos a intentar aportarlo.
El objetivo no es en absoluto conseguir un desarrollo artificial, forzado de un cerebro. Es únicamente permitir que la naturaleza se...