Educación y Calidad

EDUCACIÓN Y CALIDAD: POTENCIAS PARA EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD
por: Castro G., Emilia,
Cinta S., Ana M.,
Eloi, Marlene y
Olvera M., Ma. Teresa

Vivimos en una época en la que los cambios y transformaciones son un imperativo para subsistir en esta era globalizada, en la que el mas fuerte domina al más débil y en la que todos apuntamos a la excelencia y calidad, es por eso quenecesitamos estar a la vanguardia en términos de calidad educativa y procesos que la evalúan de esta manera estaremos preparados para hacer frente a las demandas de nuestra sociedad.
Este documento analiza la calidad de la educación, los ejes que la definen y determinan su evaluación de acuerdo a lo planteado por Aguerrondo, I. publicado en su artículo: La Calidad en la Educación: Ejes para suDefinición y Evaluación recuperado en: http://enlaceconsulting.net/articulos/Lacalidaddelaeducacion.pdf
Hablar de calidad de educación es adentrarnos a un modelo de resultados, de buscar el producto final, de buscar la eficacia y la eficiencia, de enmarcarnos en términos de rendimiento académico cuando esto implica mucho, mucho más.
El término calidad está lleno de potencia es decir implica una grangama de cuestiones en las que nos ocuparemos, pues más que conocimiento es poder dar la mejor educación al mayor número de personas y es de allí que también se convierte en complejo y totalizante, pues es un concepto, multidimensional que permite ser aplicado a cualquiera de los elementos que entran en el campo de lo educativo. Se puede hablar de calidad del docente, de calidad de losaprendizajes, de calidad de la infraestructura, de calidad de los procesos, también es social e históricamente determinante ya que se lee de acuerdo con los patrones históricos y culturales que tienen que ver con una realidad específica, con una formación social concreta, en un país concreto y en un momento concreto.
La calidad de la educación es, de hecho, el orientador de cualquier transformación. Aliniciar cualquier proceso de forma educativa se debe precisar hacia dónde se orientarán las acciones. Se constituye en patrón de control de la eficiencia del servicio, pero, además de servir de norte para orientar la dirección de las decisiones, la calidad de la educación puede servir de patrón de comparación para ajustar decisiones y reajustar procesos. Un sistema educativo eficiente no será,entonces, aquél que tenga menos costo por alumno, sino aquél que, optimizando los medios de que dispone sea capaz de brindar educación de calidad a toda la población.
La educación es un sistema complejo en cual existe diversidad, de múltiples subsistemas o ejes fuertemente conectados. Cuando hay congruencia entre los ejes fundamentales (ideológicos, políticos, pedagógicos, etc.) y la organización(o la apariencia fenoménica) del aparato educativo, si no se percibe inconsistencia, no se cuestiona la “calidad” de la educación.
Es decir cuando hay consistencia entre el proyecto político general vigente en la sociedad, y el proyecto educativo que opera, se habla de existencia de “calidad”.
Los ejes fundamentales para la definición de la calidad de la educación se agrupan en dos grandesdimensiones: en primer lugar existe el nivel de las definiciones político ideológico, que se expresan normalmente como fines y objetivos de la educación. Y las decisiones técnico-pedagógicas.
Las definiciones correspondientes al nivel político ideológico o social surgen a partir de demandas y requerimientos que el cuerpo social hace a la educación. La demanda más global es la responsabilidad porla generación y distribución del conocimiento. A partir de esta demanda es que se dice que un sistema educativo no es de calidad si no nos transmite conocimiento socialmente válido.
En segundo lugar, es reconocer si el sistema educativo alimenta al sistema cultural con los valores que este reclama para constituirse como sociedad, o sea, si cumple con su función de ayudar a la integración...