Educación y ciencia

UNIVERSIDAD SANTANDER
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
ESQUEMA DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN


TRABAJO FINAL DEL CURSO ELABORADO POR:
ABOG. BRENDA D. GAMBOA MARRUFO M.E

FACILITADORA:
DRA. IRMA LETICIA PÉREZ RODRÍGUEZ

MÉRIDA, YUCATÁN, MÉXICO
2010
 

• TEMA DE INVESTIGACIÓN.- Competencias de los docentes de la Facultad deDerecho de la UADY en el uso y aplicación de las TIC’s en la enseñanza de la ciencia jurídica.
• TEMAS Y SUBTEMAS.- Esquema elaborado:
1. Las Competencias
1.1. Concepto de competencia
1.1.1. Origen y evolución del concepto.
1.1.2. Clasificación de las competencias.
1.2. Las competencias en el ámbito educativo.
1.2.1. Integración del concepto a la educación.
1.2.2. Beneficios de lascompetencias en la educación superior.
2. Las Tecnologías de la Información y Comunicación.
2.1. Concepto de TIC’s.
2.1.1. Origen y evolución del concepto
2.1.2. Clasificación de las TIC’s.
2.2. Las TIC’s en el ámbito educativo.
2.2.1. Integración del concepto a la educación.
2.2.2. Beneficios de las TIC’s en la educación superior.
3. Competencias docentes en TIC’s y la enseñanzadel derecho.
3.1. La Enseñanza tradicional de las ciencias jurídicas.
3.2. Requerimientos actuales de los docentes en cuanto a competencias para la aplicación de las TIC’s en la Ciencia del Derecho.
3.3. Beneficios de la aplicación de la TIC’s a la enseñanza y aplicación de las Ciencias Jurídicas.

• DISCIPLINA DESDE LA CUAL SE ABORDA EL TEMA: Ciencia de la Educación.

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• MATERIALINFORMATIVO CONSULTADO:

Fuentes primarias:

Ibarra Almada, Agustín E. El sistema normalizado de competencia laboral.
Malpica Jiménez, María del Carmen. El punto de vista Pedagógico.
Morfín, Antonio. La nueva modalidad educativa: educación basada en normas de competencia.
Saluja, Som. La capacitación basada en competencias en el Reino Unido.

Fuentes secundarias:

Evans, AnaCristina. Clasificación de competencias laborales según Bartman y su detección durante la exploración psicológica.
Cachón Medina, Carlos Mario. Validando un modelo de competencias del desempeño docente para profesores de escuelas normales del Estado de Yucatán.
Gordillo, H. Evaluación de las competencias laborales.
Vidal Ledo, María. El currículo por competencias.
Diccionario de las Ciencias de laEducación. Editorial Santillana S. A. de C. V. Segunda reimpresión, México, 1996.

NOTA.- La bibliografía que utilicé en el presente trabajo, se encuentra en el acervo de la biblioteca de la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Yucatán.
Las referencias tomadas de la red, aparecen en las direcciones apuntadas en el apartado correspondiente a las mismas.

• DESARROLLO TEÓRICO YANÁLISIS DEL TEMA PRINCIPAL Y ALGUNOS DE LOS SUBTEMAS:

1. Competencias docentes.
1.1. Concepto de competencia.
Definir competencia es una tarea que requiere una importante revisión teórica; se entiende que una competencia deriva de la característica de competente que puede tener una persona, en virtud de aquello que lo hace tal, lo cual es reflejo de una serie de particularidades específicas desu desempeño. En este sentido, ser competente significa ser o estar calificado para desempeñarse en los términos específicos requeridos por un trabajo específico (Cooper, 2000; citado por Cachón, 2007)
La revisión exhaustiva del término competencia produce una infinidad de definiciones, que de una u otra forma tienen características comunes, pero que se diferencian en función del campo de estudioen el que se han desarrollado; así, encontramos que existe un grupo de tales definiciones que establecen que la competencia se refiere directamente a una capacidad; tal es el caso de la definición en que se apoya el trabajo del Consejo de Normalización y Certificación de la Competencia Laboral (CONOCER) en México, que dice que el término identifica a la capacidad que tienen los individuos de...