Educación y desigualdad social

UNIVERSIDAD DE LA SALLE
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA, INGLÉS Y FRANCÉS
HUMANIDADES I – PROBLEMÁTICAS CONTEMPORÁNEAS
AÑO 2013 – CICLO II
PROF. CLARA CARREÑO
NOMBRE: JUAN CAMILO CALDERÓN MENDIETA
CÓDIGO: 26131166
EDUCACIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE LA DESIGUALDAD SOCIAL

¿Ha avanzado efectivamente la eliminación de la desigualdad social a través de la educación?

Eliminarla desigualdad social a través de la educación siempre ha sido uno de los objetivos
de muchas políticas en diferentes sociedades. Lo anterior con el fin de generar sociedades
más igualitarias incluso en contextos donde se promueve más la desigualdad que la
igualdad; a través de la educación se pretende combatir la pobreza, principal factor de desigualdad mediante la creación de diversas clasessociales; la injusticia y la exclusión
social.
Entrando en materia la desigualdad es un fenómeno histórico y cultural que ha existido en
todas las naciones y se ha convertido en un problema social para cada una de ellas. La desigualdad social es la condición por la que las personas tienen acceso desigual o no
tienen acceso a recursos de todo tipo, servicios y posiciones. La desigualdad socialtiene un fuerte vínculo con las clases sociales, la raza, el género, la religión,
la generación, etc. Brevemente se podría definir la desigualdad como el trato diferente
o desigual que indica discriminación de un individuo hacia otro debido a su posición social, religiosa, a su sexo, raza, color, etc.
En este texto se abarcara la educación desde la escuela y universidad, aunque esta
no es laúnica educación posible. La escuela y la educación siempre se han visto
como fundamentales a la hora de contribuir a la disminución de la desigualdad social,
sin embargo en muchas escuelas la desigualdad se hace presente en el momento en el
que el alumno se deja de ver como un sujeto y se ve como una persona carente,
desigual ante los demás. Contrario a lo que debería ser la relación entredocente y
estudiante.
Actualmente la escuela, reproduce a través de contenidos que transmite y las formas en las que
lo hace; los significados, valores, intereses y propósitos de clases dominantes. Siendo indirectamente propulsora no de prácticas de igualdad, si no por el contrario, para preservar condiciones desiguales. Esto no debería darse en la escuela debido a que propiciar condicionesdesiguales en el ámbito educativo equivaldría, por el contrario, a favorecer las condiciones
que mantienen la desigualdad social y económica, factor que contribuye, como ningún otro, a mantener un estado de injusticia social.

‘La educación debe proveer lenguajes críticos, para construir alternativas’
(McLaren, P)
En la educación debería desarmarse el discurso que asocia la pobreza y desigualdad
conlos logros educativos.
En primera instancia los maestros deben tener la convicción de que los alumnos de
sectores pobres económicamente pueden alcanzar altos rendimientos. Se deben tener
expectativas altas de sus alumnos y no se deben desmoronar con los eventuales fracasos.
Quienes han comprobado a través de su experiencia directa que los niños pueden
aprender, adquieren una convicción íntimade las amplias posibilidades de los alumnos.
Sin embargo, los que no han logrado buenos resultados asumen una serie de creencias
falsas que les confirman sus bajas expectativas. En el ambiente educativo circula la noción
de que la falta de apoyo de los padres, la ausencia de capital económico y cultural de las
familias, la baja capacidad intelectual, las carencias de lenguaje, los problemas deaprendizaje, que se perciben como prevalentes en los sectores pobres, impedirían alcanzar
altos rendimientos.
En segunda instancia, los maestros no deben cumplir solamente un rol de guías. Debe
implantarse una pedagogía critica en la que el estudiante cuestione y entienda su contexto
social y su propia realidad; a la vez de que sea capaz de criticar y aportar a través
de su punto de...