Educación y pedagogía

Introducción

Muy a menudo nos vemos enfrentados a la disyuntiva intelectual de no saber que responder ante la pregunta por la definición de algo. La pregunta por el “ser” de cada cosa y cada concepto responden única y sencillamente a la necesidad filosófica de querer llegar hasta la última respuesta posible. Necesidad, por cierto, inherente al ser humano.
Pero siendo que el preguntar porel “ser” sería una actividad, si no cotidiana, normal o esperable de cualquier sujeto, la respuesta no duda en esconderse siempre bajo siete llaves. Y resulta que esta necesidad nos surge en consecuencia de un concepto en conflicto. Entonces la necesidad por descubrir el “ser” se encuentra, además, condicionada por la necesidad imperante de resolver.
Bajo éstos parámetros resulta comprensible quela pregunta por el “ser” de los conceptos”Educación” y “Pedagogía” sean tan cotidianos en el hombre. Ya que son estos dos conceptos los que nos determinan en última instancia como seres humanos (más específicamente el concepto educación); cualquier defecto en el desarrollo de estos o en su aplicación provoca daños sociales irreparables, de esos daños que se cristalizan y hasta determinan de formatajante el carácter de un ser humano.
Llegar a su definición entonces, pareciera ser el primer paso para una presunta intervención en el desarrollo actual de estos dos términos conflictivos, la comprensión permitiría atacar efectivamente los hoyos negros que la muchas veces mala interpretación de estos dos conceptos han dejado en nuestra sociedad.
A continuación se desarrollarán a modo deensayo los dos términos aducidos en esta introducción. Se trata de una ligera forma de acercarse al “ser” del agente socializador…

El término Educación difícilmente podrá encontrar una definición totalmente acertada. Indagar sobre su descripción requiere una intensa actividad intelectual, tal como la requiere conseguir una definición para el término “Filosofía”, puesto que definir unalgo o una cosa implica establecer sus límites: Un algo es todo aquello que esta dentro de los limites de lo que no es.
La intensa actividad intelectual esta dada por los orígenes de la concepción de Educación: Ésta es un aspecto inherente al ser humano, puesto que no existía antes de él, ni fue creado luego de la “humanización”, pero que sin embargo nos determina y nos da la característica“humana”. Se trata de un concepto ajeno a toda manipulación del hombre, una suerte de carga cuya necesidad de materializarse en la sociedad se lleva en el código genético. Es aquí donde se encuentra el dilema de sus límites. Nos es fácil, por ejemplo, delimitar una silla. Sus “No-características” son fácilmente diferenciables, puesto que son materiales (una silla no es un cable, ni una mesa ni unaampolleta). Las características de la educación, en cambio, no son materiales. Es un aspecto humano que se no se exterioriza en materia: Su esencia esta cristalizada solo en el estado intelectual. El concepto mismo nos es propio y ajeno a la vez. Delimitarlo, por lo tanto, exigiría una compilación de todas las cosas que puede ser y no ser en el ámbito emocional e intelectual del hombre, precisamente,los componentes humanos diferenciadores, los que son originales a cada uno de los individuos de este mundo, aquello que nos hace únicos e irrepetibles. Millones y millones de cosas que es y no es la educación.
Por otro lado, los conceptos de educación que han surgido desde que se tiene conciencia de ella van en directa relación con el momento histórico en que se dan. Por lo tanto, se suma unanueva variable a la definición: Los objetivos de la educación. Siendo que los objetivos apuntan al sentido de ésta, y por lo tanto es algo que la educación “es”, es importante incluir esta variable en la búsqueda de su definición.
Cada momento histórico le exige algo nuevo a la educación (digamos que le exige puesto que es un aspecto humano). Cada momento entonces, arroja una nueva...