EDUCACIÓN Y POLÍTICA EN ARGENTINA(1946-1955) MIGUEL SOMOZA RODRÍGUEZ

Texto: EDUCACION Y POLITICA EN ARGENTINA (1946-1955)
Autor: Miguel Somoza Rodríguez.
Capítulo II: Interpretaciones acerca del Proyecto Educativo del Peronismo.

Informe de lectura
Nadia Pérez

Introducción
Independientemente de las valoraciones individuales el Peronismo es unos de los
fenómenos políticos más importantes de la segunda mitad del siglo XX; es un caso
paradigmático de losnacionalismos populistas en América Latina. Para ello Miguel
Somoza Rodríguez establece las características de los populismos en los que encuadra a
este movimiento: un líder carismático, un discurso que interpela a los actores en términos
de pueblo-antipueblo, cierta redistribución del ingreso en favor de los asalariados y otros
sectores subalternos, ampliación de la sociedad política a sectores socialesantes
excluidos de ellas, critica al régimen oligárquico como a las democracias liberales, una
retórica nacionalista, cierto enfrentamiento en las relaciones internacionales a las
potencias dominantes.1
El peronismo fue un nacionalismo-populista que accedió al poder por medio de
elecciones democráticas en 1946 y fue derrocado en 1955 por la conocida “Revolución
Libertadora” proporcionó a la sociedadun programa relativamente democratizador de las
relaciones económicas y sociales. Instalo uno de los primeros Estados de Bienestar en
América Latina. Se constituyó continuador de un gobierno de facto de 1943; pero se
presentaba ante la sociedad como un movimiento opositor y anti statu quo, su base
institucional era una alianza entre varios actores sociales (sindicatos, fuerzas armadas,
iglesia) ys base social predominantemente formada por obreros.
En materia educativa el peronismo introdujo cambios importantes, tales como
expansión de la matrícula escolar, modificación del curriculum a nivel nacional, mejoró el
salario docente, construyó y equipó edificios escolares. Subsidió a las escuelas privadas,
intervino las universidades. E incorporó la enseñanza religiosa en las escuelas. Lamodalidad de enseñanza técnica recibió una atención especial a partir de la creación de la
comisión nacional de aprendizaje y orientación profesional, se organizaron escuelas
fábrica, escuelas de aprendizaje, escuelas de capacitación obrera y de capacitación
profesional femenina. Este primer nivel de formación se continuaba con un segundo ciclo
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SOMOZA RODRÍGUEZ MIGUEL. Educación y Política enArgentina. Miño y Dávila Editores. Buenos Aires.2006.Cap. II.
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técnico de cuatro años de duración y culminaba en un tercer nivel de enseñanza superior:
la universidad obrera.
Este modelo tenía que desarrollar dispositivos no coercitivos que le permitieran
encausar la participación y limitar los posibles descontroles distintos a los que admitía su
líder. El peronismo propuso la “subversióncognitiva” a través de un intenso accionar
pedagógico que transformó una parte del imaginario colectivo tradicional. La reforma
educativa era necesaria para la creación de consenso que diera permanencia y
consolidara un proyecto político, basado en sectores y grupos sociales hasta el momento
marginados.2
Somoza Rodríguez realizó una interpretación acerca del movimiento peronista,
especialmente de suaccionar pedagógico a partir del análisis de tres libros con miradas
divergentes, es el caso de Mariano Plotkin:“Mañana es San Perón” (1994), quien hace
hincapié en la figura del líder carismático y en la figura del sistema educativo como
agencia de adoctrinamiento e instrumento de manipulación de la conciencia de sectores
sociales; en tanto que Adriana Puiggrós: “Peronismo: cultura, política yeducación”(19931995), presenta a las reformas enmarcadas en el gobierno peronista como un conjunto de
iniciativas del estado. Una tercera perspectiva es la de Carlos Escudé: “El fracaso del
Proyecto Educativo” (1990), disidente al Mariano Plotkin, ya que establece que con el
peronismo no se establece una ruptura ni se comienza un periodo de adoctrinamiento
sino que es una continuación que se ha...