Educación Y Sociedad

UNIDAD 2 (Daniel Filmus)
ESTADO, SOCIEDAD Y EDUCACIÓN EN LA ARGENTINA DE FÍN DE SIGLO
PROCESOS Y DESAFIOS

En las últimas décadas del siglo XX asistimos a un conjunto de transformaciones económico-sociales y culturales cuya vertiginosidad y complejidad y muchas veces contradictoriasque exigen generar nuevos paradigmas y categorías de análisis. Tanto quienes plantean que el estado debe delegar la educación al mercado y a la sociedad civil y los que proponen el mopolio estatal de la misma con ambas visiones parciales. En este marco, las funciones que cumple la escuela en la sociedad moderna surgieron con anterioridad al Estado benefactor.

ORÍGENES DE LA INTERVENCIÓN DELESTADO EN LA EDUCACIÓN
Los latinoamericanos, en particular Argentina a partir del siglo XIX, correspondió a la matriz de pensamiento que comenzó a partir de la Revolución Francesa. Puellez Benítez, se puede afirmar que la educación fue concebida más como un servidor público y como una necesidad del Estado que como un derecho individual. El Estado debió hacerse cargo a partir de la nacionalizaciónde los bienes eclesiásticos en 1789 de muchas de los funciones educativas que hasta el momento desempeñaba la iglesia e inculcar por este medio los valores liberales y democráticos.
A medida que se fueron conformando como Estado nacionales, las sociedades europeas generaron sistemas educativos que se constituyen en uno de los principales factores de integración política, de identidad nacional,de cohesión social, de transmisión de los valores de las clases dirigentes, selección y legitimación de las élites dominantes.
ESTADO, EDUCACIÓN Y SOCIEDAD EN ARGENTINA
Componente idealista de la nacionalidad debió combinarse con la subordinación militar de los poderes locales, más la creación de los intereses económicos comunes con miras a la integración del sistema económico mundial y asícomenzara a generarse el proceso de construcción del Estado-Nación.
El proceso de estatidad en nuestros países tuvo características distintas que en los europeos, se desarrollaron en contextos diferentes. En el caso latinoamericano el protagonismo del Estado fue característico en comparación a la formación de Estado europeo, en nuestro caso la sociedad no había adquirido el carácter de “sociedadnacional” y los actores sociales y económicos modernizadores eran débiles.
La convergencia de la propuesta liberal y la tradición borbónica previa, formó una cultura institucional fuertemente orientada a promover y a legitimar el protagonismo del Estado Central.
LA FUNCIÓN POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN: EL ESTADO OLIGÁRQUICO-LIBERAL
En América Latina, el Estado se consolida como oligárquico: sóloun sector de la sociedad tuvo participación en el sector dirigente de la sociedad. Este grupo estuvo constituido por una alianza entre los productores de bienes para el mercado internacional, exportadores e importadores y financistas.
Argentina integró el grupo de países que ha sido denominado como de “modernización temprana”, fueron marcados por la etapa colonial, más influidos por inmigracióneuropea y que presentaron aptitudes ecológicas para producir aquellos bienes altamente demandados por las economías centrales. Hubo que integrar a sectores sociales al proceso productivo e incorporar mano de obra desde la inmigración, éste favoreció el crecimiento paulatino de sectores medios. El mayor nivel de heterogeneidad y fluidez social exigió una presencia más importante del Estado comoagente integrador y hegemónico. No hubo incorporación de nuevos sectores sociales en la conducción del poder público. ”El orden conservador”, se trató de un modela basado en el concepto alberdiano de amplias libertades civiles y restringidas libertades políticas.
Se encontró en la educación el mecanismo más idóneo para integrar y modernizar las sociedades; el sistema educativo se constituyó con...