Educación y Subjetividad

Ensayo
“Contexto social actual y sus
nuevas subjetividades”




En ésta época nos encontramos ante profundos cambios de subjetividad, los cuales pueden ser explicados, siguiendo a S. Bleichmar (1999), por la intersección de dos ejes: por un lado, el de la producción de subjetividad y por el otro, laproducción psíquica. “La constitución del psiquismo está dada por variables cuya permanencia trascienden ciertos modelos sociales e históricos, y que pueden ser cercadas en el campo específico conceptual de pertenencia. La producción de subjetividad, por su parte, incluye todos aquellos aspectos que hacen a la construcción social del sujeto, en términos de producción y reproducción ideológica y dearticulación con las variables sociales que lo inscriben en un tiempo y espacio particulares desde el punto de vista de la historia política"1.

La psique está sumergida en un mundo que produce efectos sobre ella. El yo se construye a partir de las ideas que provienen de su entorno socio-cultural y familiar. Es el producto de esas sucesivas identificaciones, “el advenimiento de la subjetividad y elvivenciar actual de un sujeto no pueden ser pensados bajo una modalidad solipsista”2, la subjetividad sólo puede constituirse reconociéndose identificada a partir del Otro. Es decir que individuo-sociedad es una relación fundante, a la cual P. Alaugnier (1998) se refiere con el concepto de “contrato narcisista”.

Es así que, teniendo en cuenta este lugar fundamental que tiene lo social en laproducción y construcción de subjetividad, planteamos, entonces, que las particulares condiciones socio-históricas actuales (diversidad de pautas y rasgos sociales y culturales, incremento de la pobreza y la exclusión, violencia y malestar, globalización y nuevas tecnologías), están produciendo nuevas subjetividades. Lo que, a su vez, presenta nuevos desafíos a la educación y a la escuela delpresente y del futuro. Este contexto nos lleva, por lo tanto, a repensar y replantear la función de la escuela actual en la constitución de la subjetividad.

Por esta razón, creemos que resulta imprescindible, para comprender las nuevas subjetividades que están surgiendo, analizar el contexto social en el que nos encontramos, y los factores socio-económico y políticos de estos últimos tiempos.La Modernidad se caracteriza por ser una sociedad disciplinaria, donde sus principales dispositivos de funcionamiento son las instituciones de encierro encargadas de modelar los cuerpos y las subjetividades de sus ciudadanos. Su objetivo era la normalización de los sujetos, sujetarlos a la norma. S. Bauman (2006) llama a esta modernidad, “modernidad sólida”.
El Estado opera sobre los sujetos ylas instituciones, bajo un gasto permanente de energía para contener la cohesión del sistema, por medio de la represión y la violencia. La violencia dentro de la modernidad sólida es patrimonio del Estado; violencia social ejercida por éste a través de sus representantes, los aparatos represivos del Estado, y a la vez inherente al lazo, ya que la familia como institución es funcional a ladinámica estatal. Se busca reprimir todo aquello que atente contra la consistencia del Estado, la violencia individual, la creatividad, la sexualidad. El Estado produce, a través de sus AIE, un sujeto que lo reproduce.
A la modalidad del Estado en la modernidad sólida se la nomina Estado paternalista, la violencia es monopolizada por éste y el padre en la escena familiar.
En este contexto surge laescuela como institución, obligatoria, laica y pública, ocupando el lugar de la Iglesia como Aparato Ideológico de Estado dominante.
Como plantea Bauman, se ha producido un pasaje de la modernidad sólida a la modernidad líquida. Un modo de estar del Estado, ya no como figura sólida sino líquida. Éste, a diferencia del sólido, tendría tendencia a la dispersión, al derrame, a la evaporación. Basado...