Educación

7. NECESIDADES ESPECIALES

Cada alumno en edad de escolaridad obligatoria tendrá derecho a recibir clases de recuperación y especialmente, las necesidades de la educación cuando es necesario. Las Necesidades Educativas Especiales (NEE) también se encuentran en pre-primaria, en la educación secundaria superior y en la formación. El objetivo es apoyar a los alumnos de tal manera que tenganigualdad de oportunidades para completar sus estudios de acuerdo a sus capacidades, junto con sus compañeros.
Los alumnos con problemas de aprendizaje o de adaptación menores, con necesidades especiales reciben a tiempo parcial la educación por un profesor experto nacional en relación con la educación general.
Si un niño no puede hacer frente en la educación general, debido a la discapacidad,enfermedad, retraso en el desarrollo, trastorno emocional o por otras razones similares, el o ella se transfiere a las necesidades educativas especiales.
Un plan educativo individual debe ser elaborado para cada alumno transferido o admisión a especiales a las necesidades de la educación. La instrucción es proporcionada por un profesor de la clase especial. La primera alternativa es
incluir a losalumnos con necesidades educativas especiales en las clases normales, pero cuando sea necesario, y la educación también se puede proporcionar en un pequeño grupo o en una clase especial dentro de la escuela regular o en una escuela especial.

En 2008, 47 300 niños fueron ingresados o trasladados a las necesidades educativas especiales, que es un 8,4% de todos los alumnos de educación básica.
Elnúmero de alumnos en educación especial a tiempo parcial es de 126 300, que es un 22,5% de todos los alumnos de educación básica.

10.1. RESEÑA HISTÓRICA

Educación Obligatoria y Educación Básica
Desarrollo de las necesidades educativas especiales en escuelas populares finlandesas dentro del sistema escolar paralelo antes de la introducción de la escuela comprensiva uniforme, (en finés: peruskoulu,sueca: grundskola) del sistema puede
se divide en cuatro períodos.
El primer período abarca el establecimiento de las necesidades educativas especiales de la educación desde 1840 hasta que la Ley de enseñanza obligatoria entró en vigor en 1921. Inicialmente, la educación especial se centró en la organización de la instrucción para los alumnos con discapacidades sensoriales. Las primerasescuelas para personas con deficiencias auditivas, discapacidades visuales y discapacidades motoras se establecieron en la década de 1840, la década de 1860 y la década de 1890, respectivamente. Cuando se estipuló que la educación popular seria la obligación de las autoridades locales en 1866 y cuando posteriormente se convirtió en obligatoria, muchos niños con discapacidad fueron excluidos de laescuela durante estas reformas. La Educación para personas con discapacidad se presenta en forma de las actividades filantrópicas de individuos y organizaciones de caridad.
El segundo periodo abarca desde el momento en que la Ley de enseñanza obligatoria entró en vigor en 1921 hasta el final de la Segunda Guerra Mundial.
Se considera a la enseñanza obligatoria, excepto para aquellos niños condiscapacidad intelectual, discapacidad que está exenta de la enseñanza obligatoria.
El tercer período se inicia al final de la Segunda Guerra Mundial y se ejecuta a través de la unificación de la educación y el lanzamiento de las escuelas generales en 1972. El período de posguerra fue testigo del desarrollo de la atención para personas con discapacidad. Además de la atención médica y rehabilitación, elcampo de la readaptación profesional también se están desarrollando. El aumento cuantitativo de las necesidades educativas especiales y la especialización en sus diferentes
sectores se produjeron entre los años 1940 y 1960.
Las nuevas formas de la educación aparecieron junto a unas ajustadas instrucciones, tales como la instrucción para los alumnos inadaptados y a una educación especial a...