Educación

MAESTRIA EN PEDAGOGIA
TEORÍA CURRICULAR
2.1 MODELOS TEORICOS REPRESENTATIVOS DE LA EDUCACION FORMAL: ESCUELA TRADICIONAL, NUEVA, TECNOCRÁTICA, CRÍTICA
The institution by excellence is formal education school. It is shown the problems of purpose, authority, interaction and curriculum are the basic problems of teaching and which reflects the whole society.

18 DE FEBRERO 2011
MODELOSTEÓRICOS REPRESENTATIVOS DE LA EDUCACIÓN FORMAL: ESCUELA TRADICIONAL, TECNÓCRATICA, CRÍTICA.
La educación formal se caracteriza por la constitución de un esquema histórico que ha repercutido en el desarrollo de conceptos tan rutinarios en ocasiones para nosotros, como el de la escuela, que para identificarse como tal ha obtenido diversas presentaciones en su ejercicio.
Por educación formalentenderemos lo que sus características generales plantean:
a) Pertenecen a un modelo académico y administrativo, dado a nivel de sistema en una nación.
b) Su forma de presentación se orienta al establecimiento de las formas organizativas preestablecidas para su funcionamiento (grados escolares, niveles educativos).
c) Su proceso es sistematizado y graduado.
d) Conjunta diversas expectativas socialespara garantizar el acceso y consecución de los servicios a la población.
e) Se delimita en periodos cronológicos.
Observamos entonces que el sistema educativo prevé que la inclusión del educando en el esquema favorece la anticipación de cualquier eventualidad que pudiera presentarse, de ahí que el sistema educativo de carácter formal sea pensado a largo plazo, es decir, integrado en espacios detiempo prolongados para garantizar su ejercicio adecuado dentro de la sociedad.
El proceso pedagógico por sus múltiples funciones y condicionamientos es complejo, necesita ser pensado, diseñado con anterioridad de manera que se pueda predecir las modificaciones y transformaciones que propicien su desarrollo. por tal motivo se dice que para diseñar un modelo primero se estudia la historia de laeducación, observar bajo qué principios han sido elaborados estos modelos y qué criterios se han seguido para su construcción., se dice que la ciencia pedagógica no ha trabajado con profundidad este problema, por lo que existen varias definiciones, algunos componentes fundamentales pero difieren en dependencia de la concepción sobre pedagogía, sobre procesos pedagógicos, sobre personalidad y sobremodelación que se asuma., cuando se hace referencia al modelo pedagógico es imprescindible referirse a determinados presupuestos teóricos que den claridad a la definición operativa. , entonces se dice que un modelo pedagógico es la construcción teórica formal que fundamentada científicamente e ideológicamente interpreta , diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidadhistórico concreta. , cada modelo pedagógico revela su esencia atreves de rasgos como objetividad, anticipación, pronóstico carácter corroborable, sistémico concretable a diferentes niveles y en correspondencia con los procesos que modela.
Se dice que para la concepción tradicionalista también llamada “externalista” o escuela pasiva, la personalidad es el resultado de la influencia de factoresexternos al sujeto: el maestro, la familia, el medio social y el grupo, etc.
El sujeto tiene un papel pasivo, como asimilador y reproductor de esas influencias positivas o negativas, por lo que la enseñanza debe seleccionar aquellas de carácter beneficioso y organizar a todos los agentes socializadores para la acción sobre el sujeto, obteniendo un resultado positivo, medible en cuanto al grado en queel sujeto reproduce las influencias recibidas. Por lo que se dice que dentro del aspecto de concepción de la enseñanza tradicionalista se tiene la absolutización del aspecto externo, la estandarización, métodos directivos y autoritarios., dentro de la concepción del papel del maestro tradicionalista se dice que es ejecutor de directivas preestablecidas, limitación de la individualidad y...