educación









Prospectiva de las competencias profesionales de los formadores de docentes
Eje temático: Profesionalización docente de los formadores: compromisos y retos.
Juan Abraham Legaspi Durán
legaspi.ab@gmail.com
Docente de la Escuela Normal Experimental Salvador Varela Reséndiz
Dulce Cristal Mejía Durán
cris_de_acero@hotmail.com
Docente en formación del octavo semestre de laLicenciatura en Educación Primaria. Escuela Normal Experimental Salvador Varela Reséndiz
Resumen.
Los cambios en la configuración de la sociedad provocados por el fenómeno globalizador han traído consigo ventajas y riesgos para las sociedades. En este punto, surgen ciertas demandas educativas para desarrollar habilidades que permitan el desarrollo de los individuos. Los formadores de docentes noquedan exentos a tales exigencias, por lo tanto, se reflexiona sobre las demandas sociales y las alternativas de profesionalización de éstos. El análisis gira en torno a la alfabetización informacional, alfabetización digital, a la profundización de saberes científico-pedagógicos y a necesidad de adoptar una filosofía crítica de la pedagogía.



Introducción
El presente trabajo está compuestopor cuatro apartados: la sociedad del conocimiento y de la información, las demandas educativas de la sociedad actual, competencias genéricas de los formadores de docentes y el cuarto apartado está constituido por las competencias profesionales.
Los apartados iniciales hablan sobre las características de la sociedad actual. Se abordan riesgos y ventajas. Se exponen los primeros y con base en ellosse hará una proyección de las demandas educativas de una sociedad que virtualmente está una crisis valorativa debido a las características del modelo de económico basado en el conocimiento y a la gran cantidad de información que circula en nuestros días.
Los siguientes apartados corresponden a un análisis de las competencias que los formadores de docentes deben desarrollar para atender dichasdemandas educativas de la sociedad, pero también como una forma de no apartarse o segregarse y ser agentes de cambio e innovación en los contextos locales donde se encuentren.
La sociedad del conocimiento y de la información.
Se han discutido en buena medida dos conceptos que en la actualidad se usan para describir los cambios que la sociedad ha tenido a partir del avance en la ciencia y latecnología. Por un lado, habremos escuchado mencionar algo sobre la sociedad de la información. Fandiño (2011) realiza una elaboración de este concepto y explica que se ha entendido como un modelo de desarrollo económico basado en el empleo de las tecnologías. Señala también que otro enfoque para comprender la sociedad de la información se refiere al predominio de la información en las actividades de laspersonas a raíz del desarrollo de las tecnologías para la comunicación.
En cambio, al hablar de sociedad de conocimiento sugiere que debe entenderse no solo la circulación de información y el desarrollo de las tecnologías informáticas. La sociedad del conocimiento, como realidad, es un paradigma sobre el desarrollo económico que ya no se centra en la industria sino en la generación deconocimiento a través de la investigación ligada con los medio de producción (Fandiño, 2011). Entonces, el conocimiento se convierte en capital, en producto y en un bien de las sociedades y empresas (SINED, 2010).
Por lo tanto, al hablar de sociedad del conocimiento deberíamos pensar primeramente en un modelo económico que en las características de un modelo social ya que éstas se definen como unaconsecuencia de los cambios en los medios de producción. Algunos de los rasgos de la sociedad actual son: la globalización, el multiculturalismo, la revolución tecnológica e incertidumbre valorativa. La sociedad del conocimiento ha traído consigo oportunidades de desarrollo así como riesgos para las sociedades no preparadas para competir con los fenómenos de homogeneización (Tejada, 2000).
Bajo este...