Educación
Páginas: 2 (469 palabras)
Publicado: 15 de agosto de 2011
ACTIVIDAD 51
Realicen La siguiente actividad enfatizando y argumentando lo que se menciona en la RIEB.
En la década de los años 80 del siglo XX, un grupo de investigadores franceses dedicados a ladidáctica de las matemáticas, presentaron varios problemas sin sentido en 250 aulas de matemáticas correspondientes a 1°, 2° y 3° grado de educación básica.
Los problemas eran del estilo:
“En unbarco un capitán y su tripulación llevan 7 cabras y 5 ovejas. ¿cuál es la edad del capitán?”
“Ana tiene 5 pelotas azules y Francisco tiene 3 pelotas verdes. ¿Cuál es la edad del padre de Francisco?”“El perro de Daniela tiene 7 años. José, que nunca ha tenido perros, quiere uno igual. ¿Cuántos gatos tiene José?”
La reacción era generalizada: primero los alumnos escuchaban con atención,después se desconcertaban y luego, ante la imposibilidad de pensar que el profesor les estaba preguntando algo sin sentido, contestaban cosas como:
El capitán tiene 7x5= 35 años
El padre de Franciscotiene 53 años
José tiene 7 gatos
1.- ¿Por qué creen que la mayoría de los alumnos responden cosas absurdas en el experimento que se presentó?
R. El problema planteado está fuera de su contextomatemático. Muchas veces el manejo eficiente o deficiente de técnicas establecen la diferencia entre quienes resuelven los problemas de manera optima y quienes alcanzan una solución insuficiente,; paralograr el manejo eficiente de una técnica es necesario que los alumnos la sometan a prueba en muchos problemas distintos. Así podrán adquirir confianza en ellos y podrán adaptarla en nuevos problemas.2.- ¿Realmente nos preocupamos por formar estudiantes que puedan contestar “ este problema no tiene sentido?
R. Si, porque se pretende desarrollar en los alumnos una actitud positiva, una participacióncolaborativa y crítica, para despertar y desarrollar en los alumnos la curiosidad y el interés por emprender procesos de búsqueda para resolver problemas, la creatividad para formular conjeturas...
Realicen La siguiente actividad enfatizando y argumentando lo que se menciona en la RIEB.
En la década de los años 80 del siglo XX, un grupo de investigadores franceses dedicados a ladidáctica de las matemáticas, presentaron varios problemas sin sentido en 250 aulas de matemáticas correspondientes a 1°, 2° y 3° grado de educación básica.
Los problemas eran del estilo:
“En unbarco un capitán y su tripulación llevan 7 cabras y 5 ovejas. ¿cuál es la edad del capitán?”
“Ana tiene 5 pelotas azules y Francisco tiene 3 pelotas verdes. ¿Cuál es la edad del padre de Francisco?”“El perro de Daniela tiene 7 años. José, que nunca ha tenido perros, quiere uno igual. ¿Cuántos gatos tiene José?”
La reacción era generalizada: primero los alumnos escuchaban con atención,después se desconcertaban y luego, ante la imposibilidad de pensar que el profesor les estaba preguntando algo sin sentido, contestaban cosas como:
El capitán tiene 7x5= 35 años
El padre de Franciscotiene 53 años
José tiene 7 gatos
1.- ¿Por qué creen que la mayoría de los alumnos responden cosas absurdas en el experimento que se presentó?
R. El problema planteado está fuera de su contextomatemático. Muchas veces el manejo eficiente o deficiente de técnicas establecen la diferencia entre quienes resuelven los problemas de manera optima y quienes alcanzan una solución insuficiente,; paralograr el manejo eficiente de una técnica es necesario que los alumnos la sometan a prueba en muchos problemas distintos. Así podrán adquirir confianza en ellos y podrán adaptarla en nuevos problemas.2.- ¿Realmente nos preocupamos por formar estudiantes que puedan contestar “ este problema no tiene sentido?
R. Si, porque se pretende desarrollar en los alumnos una actitud positiva, una participacióncolaborativa y crítica, para despertar y desarrollar en los alumnos la curiosidad y el interés por emprender procesos de búsqueda para resolver problemas, la creatividad para formular conjeturas...
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