educación

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR
DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA
EDUCACIÓN PREESCOLAR

El proceso de evaluación en
la educación preescolar

México, D. F., noviembre de 2011

El documento El proceso de evaluación en la Educación Preescolar se elaboró en la Dirección de
Desarrollo Curricular para la Educación Preescolar de laDirección General de Desarrollo Curricular,
para orientar la planeación y el desarrollo de la primera sesión académica con el personal docente
que participa en la aplicación de la prueba en aula de la Cartilla de Educación Básica en planteles
de educación preescolar, proceso al cual se alude en el documento Acciones de difusión, asesoría y
seguimiento al currículo de educación preescolar 2011.Coordinación académica
Eva Moreno Sánchez

Elaboración
Liliana Morales Hernández
María Teresa Sandoval Sevilla
Angélica Zúñiga Rodríguez

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Antecedentes.
En los años previos a la implementación de la Reforma Curricular para la Educación Preescolar se
realizó un proceso de evaluación interna que aportó elementos para tener un diagnóstico sobre
las prácticas pedagógicas predominantes eneste nivel educativo.
Entre las implicaciones más importantes, derivadas de ese diagnóstico, surgió la necesidad de
desarrollar prácticas profesionales que partiendo del reconocimiento de las capacidades con las
que ingresan los niños al nivel, impulsaran en el trayecto de la educación preescolar, el desarrollo
de capacidades de pensamiento para el aprendizaje permanente en los niños, mayorautonomía y
socialización, y mejor convivencia con sus pares y con otros adultos.
Con respecto a la evaluación, se identificó que, durante muchos años, las educadoras utilizaron
instrumentos como listas de cotejo, tests, escalas o exámenes impresos, bajo el supuesto de que
con ellos era posible medir el desarrollo y aprendizaje de los niños pequeños.
El uso de estos instrumentos, en laeducación preescolar, correspondía a concepciones desde las
cuales se consideraba que la evaluación debía basarse en la contrastación de resultados con
indicadores preestablecidos, observables y cuantificables.
Con base en los aportes de la investigación, la reforma del 2004 desarrolló otro enfoque,
partiendo de definir qué es importante que aprendan los niños en preescolar, cómo aprenden y
cómoevaluar lo que aprenden; durante la reforma se ha colocado en el centro del trabajo
pedagógico el desarrollo de competencias en los niños, intención que se expresa en los propósitos
y en las competencias de cada campo formativo en los que se organiza el Programa. En
consecuencia, la perspectiva de una evaluación que se centra en la comprobación de resultados,
se transforma en una que se enfoca enel proceso de desarrollo y las características de aprendizaje
de los niños pequeños; ello demanda a la educadora una gran sensibilidad y capacidad de
observación, así como registrar y analizar aspectos clave sobre lo que hacen y dicen los niños
durante el desarrollo de las actividades que la maestra propone, considerando la(s)
competencia(s) que pretende favorecer. Documentar el proceso dedesarrollo de los niños implica
que, durante el ciclo escolar, la educadora obtenga información de manera permanente.

La evaluación.
De acuerdo con el enfoque del Programa de educación preescolar, la evaluación centrada en los
procesos de desarrollo y aprendizaje infantil, tiene como finalidades y funciones, las siguientes:

La evaluación del aprendizaje es un proceso que consiste en compararo valorar lo que los
niños conocen y saben hacer, sus competencias, respecto a su situación al comenzar un
ciclo escolar, un periodo de trabajo o una secuencia de actividades, y respecto a las metas
o propósitos establecidos en el programa educativo; esta valoración –emisión de un juicio–
se basa en la información que la educadora recoge, organiza e interpreta en diversos
momentos del...