Educación

Conclusiones: necesidades formativas y estrategias para el desarrollo de las competencias interculturales

CAPITULO 10:

Conclusiones: necesidades formativas y estrategias para el desarrollo de las competencias interculturales

DIAGNOSTICO * Análisis documental - Organismos oficiales - Planes de estudio

FASE TEORICA
Competencias para la gestión en entornos empresariales multiculturalesRetos de la educación superior en el siglo XXI: hacia una educación internacional e intercultural

Formulación del problema y aproximación empírica
Validación de la escala sensibilidad intercultural

O B J E T I V O S Y M E T O D O L O G I A

N E C E S I D A D E S F O R M A T I V A S Y E S T R A T E G I A S

ELABORACION Y VALIDACION DE PROPUESTA FORMATIVA E L A B O R A C I O N P R O P U ES T A F O R M A T I V A V A L I D A C I O N P R O P U E S T A M O D U L A R

* Entrevistas - Profesorado universitario

* Trabajo grupal - Alumnado universitario

* Estudio por encuesta - Validación de escala sensibilidad intercultural

C O N C L U S I O N E S

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Capítulo 10

INTRODUCCION AL CAPITULO
El presente capítulo que es la parte final de la fase empírica de lainvestigación, tiene por objetivo presentar los resultados de la comparación de resultados entre las tres fuentes de información estudiadas (organismos oficiales, profesorado y alumnado universitario), en relación a tres temas: a) necesidades formativas para el desarrollo de las competencias interculturales; b) estrategias posibles para el desarrollo de las competencias interculturales, así como c)sensibilidad intercultural y experiencia en ámbitos internacionales y/o multiculturales del profesorado y alumnado universitario.

Por lo anterior, este capítulo se ha estructurado en tres partes:

En el primer apartado, se realiza una comparación de los resultados obtenidos en las tres fuentes de información estudiadas, en cuanto a las necesidades formativas (normativas y sentidas) para eldesarrollo de las competencias interculturales, destacando convergencias y diferencias entre las fuentes de información.

Asimismo, se realiza una comparación del resultado antes mencionado vs. el resultado de los estudios analizados en el capítulo 4 sobre las competencias para la gestión en las organizaciones, así como vs. el Modelo de Competencias Interculturales Transversales de Aneas (20003).

Enel segundo apartado, se realiza una comparación de resultados obtenidos en las tres fuentes de información estudiadas, en cuanto a las posibles estrategias (didáctico – curriculares como político – institucionales), para el desarrollo de las competencias interculturales, destacando convergencias y diferencias entre las fuentes de información.

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Conclusiones: necesidades formativas yestrategias para el desarrollo de las competencias interculturales

Asimismo, se realiza una comparación de los resultados obtenidos antes mencionados vs. algunos de los resultados obtenidos en la aplicación del instrumento “Escala de sensibilidad intercultural”.

Al final de este apartado se hace una síntesis gráfica de las estrategias posibles para el desarrollo de la competencia intercultural,tanto en el ámbito universitario local como en el ámbito internacional. En el tercer apartado, se presenta una síntesis de los resultados obtenidos con el profesorado y el alumnado universitario, en cuanto al grado de sensibilidad intercultural y la experiencia en ámbitos internacionales y/o multiculturales, destacando las diferencias entre los perfiles estudiados en ambas fuentes de información.Asimismo, se hace una conexión entre los resultados encontrados en la parte empírica vs. lo planteado en el marco teórico de la tesis en cuanto al desarrollo de la competencia intercultural y la necesidad de formación para apoyar dicho desarrollo.

10.1. Necesidades formativas para el desarrollo de las competencias interculturales
De las 23 necesidades formativas mencionadas por las tres...