Educación

CUADRO COMPARATIVO
PARAMETROS DE COMPARACIÓN CON EL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
PARAMETRO | SISTEMA EDUCATIVO ARGENTINO | SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO |
DESIGUALDAD SOCIAL | Pese a la retórica y al “ethos” igualitario, el sistema educativo argentino sostuvo formas de integración escolar diferenciada que perpetuaban las diferencias sociales. La institución escolar no solamente reproduce lasdesigualdades sociales sino que produce sus propias marcas exclusoras. La construcción del fracaso escolar y la discriminación por la nacionalidad, la discapacidad o el origen social son las maneras más conocidas en que esta desigualdad escolar se produce. | El panorama del combate a la desigualdad, de la amplia lucha contra la pobreza, la injusticia y la exclusión social, se han alimentado por lascondiciones desiguales que persisten en nuestro país desde siempre. De esta manera se ha reproducido dentro del sistema educativo un mecanismo de desigualdad social, los servicios que se ofrecen a los grupos más pobres de la sociedad son los de peor calidad y los niños en esos grupos registran los mayores índices de fracaso escolar. |
COBERTURA | No bastaba con abrir las puertas de las escuelas yexpandir la matrícula; era necesario interrogarse también sobre qué pasaba en su interior, qué efectos de distribución de las oportunidades se daban dentro del sistema educativo entre escuelas de mejor y peor calidad, entre modalidades de enseñanza y entre las propias expectativas de las familias. | Perspectivas sociales y educativas, aumento al adecuar necesidades, intereses y capacidades de lapoblación, disminuir nivel de deserción y reprobación al aumentar eficacia terminal. |
REFORMAS | Se proponen políticas curriculares que mantengan el horizonte igualitario sin que se propongan marcos normativos que promuevan la tolerancia y la inclusión, se debe replantear la cultura escolar y se propongan otros modelos de institución escolar, de trabajo pedagógico y de articulación con el/losafueras de la escuela una verdadera re-forma delsistema educativo, esto es, volver a darle forma al sistema escolar, repensando la idea de igualdad homogénea e incorporando formas de igualdad más complejas, dinámicas y plurales. | Curricular y pedagógica, relevancia de aprendizajes en el ámbito personal, social y laboral. Reorganización del sistema educativo, al reorganizar el servicio educativo,reformulación de contenidos y materiales educativos, revaloración social de función magisterial. Fortalecer el sistema de participación de la sociedad. |
REZAGO EDUCATIVO | El rezago es alimentado por los procesos de exclusión tanto en el acceso al sistema como por el fracaso escolar. | Índices altos de reprobación y deserción, en relación a la falta de apoyo de padres, de apoyo económico, al mayordesempeño del docente y a programas educativos que satisfagan las necesidades del educando. |
DESIGUALDAD ESCOLAR | En la Argentina hay condiciones económicas, políticas y sociales específicas que hacen que la desigualdad educativa se decline en forma singular, y que esa tensión haya tenido otros desarrollos y efectos que en los países centrales. La denuncia de circuitos o segmentos diferenciadosde escolarización para los distintos sectores sociales que hicieron estudiosos y políticos en los ’70 y ’80 quebró el mito de la igualdad de oportunidades. | México atraviesa crisis por las grandes desigualdades económicas y sociales que se manifiestan en la concentración de la riqueza, la extrema pobreza y corrupción. Estas desigualdades inciden en un sistema escolar inequitativo, en lasoportunidades de acceso, en trayectorias escolares y aprendizaje efectivo. |
ARTICULACIÓN DE POLÍTICAS | Es importante articular políticas de protección a la infancia con otros ministerios y organismos no estatales, que abarquen desde la distribución de comida y atención de salud, al otorgamiento de documentos de identidad y a la protección contra la violencia social, incluyendo el abuso policial que...