Educación

TITULO: LA REFORMA EDUCACIONAL EN CHILE Y SU INCIDENCIA EN LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES AUTOR: MANUEL ARRIETA SANHUEZA Correo electrónico: marrieta@lauca.usach.cl INSTITUCION: UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE

1.- Introducción: La crísis del Sistema Educacional Chileno. A comienzo de la década de los 90, una serie de estudios daban cuenta que el sistema educacional chileno estaba escrisis por las siguientes razones, entre otras: La cobertura y el acceso: La expansión de las oportunidades educativas en las últimas décadas, ha significado un notable avance en la disminución del analfabetismo y un aumento de la educación promedio en Chile, sin embargo, esta expansión no ha sido equilibrada entre la enseñanza científico-humanista y la enseñanza técnico-profesional a nivel medio,también hay grupos de extrema

pobreza que no entran al sistema escolar o que están bajo el promedio de años de educación. Deterioro de la calidad de los aprendizajes: A pesar de los esfuerzos que habían realizado los profesores, las pruebas realizadas por el Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE), aplicada para medir los logros de objetivos académicos, daban cuenta que sóloeran alcanzados entre un 50 y 60%. En materia curricular: No había existido una real libertad curricular, para hacer pertinentes los contenidos en el ámbito local, es decir, había una oferta educativa homogénea para poblaciones heterogéneas. Las prácticas educativas: Favorecían aprendizajes dependientes y memorísticos orientados a asimilar información y además los procesos educativos estaban máscentrados en la enseñanza que en el aprendizaje. Inequidad en el sistema educativo: Desigualdad de oportunidades, en los distintos estratos socioeconómicos. Decreciente asignación de recursos económicos: Disminución de los presupuestos asignados a la educación. Una administración centralizada, burocrática y frecuentemente con rasgos autoritarios. Una visión a corto plazo en la toma de decisiones.
1Un aislamiento en relación con otros sectores del estado y de la sociedad. Mayor énfasis en los medios y diseños curriculares que en el rol profesional de los docentes. En definitiva de todos los estudios realizados, se puede concluir que: 1.- El modelo educativo vigente en el país había agotado sus posibilidades de desarrollo, por lo tanto se hacía necesario construir un nuevo paradigma quesobre lo ya conquistado contribuya a una mejor calidad de la educación y de la enseñanza. 2.- Las transformaciones políticas, económicas, científicas, tecnológicas y culturales del mundo moderno y el surgimiento de nuevas ideas y conceptos educacionales y pedagógicos, de alcances universales, que se hacen eco de los complejos retos de los cambios sociales en curso, hacen necesario un procesoeducativo mucho más dinámico. 3.- Las políticas educacionales que impulse el gobierno deben responder a los requerimientos de la “transformación productiva con equidad”.

2.- La Reforma Educacional en Chile.

Frente a esta situación el gobierno a principio del año 1990, impulsa una reforma educacional para niveles básicos y medios, pero que sin lugar a dudas, repercutirá en la Educación Superior,este modelo tiene los siguientes principios fundamentales: EFICACIA: Los objetivos y contenidos de los nuevos programas deben ser: Socialmente relevantes, Culturalmente pertinentes y Personalmente significativos. Esto significa que se debe privilegiar la calidad de la enseñanza, para favorecer proceso de formación integral de una personalidad equilibrada, sana, protagónica, segura de sí misma,feliz, y comprometida con su propio progreso, pero también debe ser consistente con las expectativas sociales, los desafíos del crecimiento sustentable y la modernización del país. (Modernidad). EFICIENCIA: La acción pedagógica debe tomar en cuenta: La determinación de las acciones a realizar y la articulación lógica de los procedimientos, recursos y medios. Estos no sólo deben ser funcionales para...