Educación

Cómo desarrollar un portafolio digital: un ejemplo práctico basado en blogs
Jorge Jiménez Ramírez y Celia Rico Pérez
Universidad Europea de Madrid

1. Introducción. Origen del portafolio digital La ideal original del portafolio digital parte de la experiencia llevada a cabo en el «Proyecto de Exhibiciones» cuyo «objetivo era analizar sistemas escolares de evaluación del desempeño oexhibiciones» (Niguidula, 265). En este contexto, el porfolio digital pretendía ser algo más que la simple automatización del proceso de almacenar los trabajos escolares de manera que las escuelas pudieran utilizarlos para sus procesos de reforma. En general, el objetivo primordial de un portafolio va más allá de la simple calificación de los productos que lo componen, es decir, de la evaluación de lostrabajos de los estudiantes. Se trata de examinar estos trabajos (King y Campbell-Alian, 211) y ver qué nos dicen sobre el proceso de aprendizaje, de manera que podamos reflexionar sobre nuestros métodos didácticos, nuestra forma de enseñar y poder implementar los cambios necesarios que conduzcan «a una enseñanza y una evaluación más centrada en el alumno» (221). Del mismo modo, como veremos, tambiénel portafolio le permite al alumno realizar una reflexión sobre su propio aprendizaje y sentirse dueño de su progreso. El portafolio, como fuente de información para la práctica docente, recoge los trabajos (productos) que el alumno ha ido elaborando a lo largo del curso de forma que mediante su examen podemos saber qué competencias se han desarrollado o se han puesto en práctica en cada caso.Para ello, los trabajos/productos deben presentarse en contexto, es decir, deben ir acompañados de una explicación que justifique su elaboración, bien por ser el resultado de un trabajo optativo, bien por ser obligatoria su realización. Además, cada producto debe incluir las reflexiones del estudiante sobre el proceso que le ha llevado a completarlo así como sobre el propio producto final. Con estasreflexiones, se pretende que el estudiante sea consciente de su propio proceso de adquisición de destrezas y de cómo estas van desarrollándose desde el estadio de reproducción de conocimientos (destrezas C) a su aplicación en contextos abiertos (destrezas A) (Stones, 984). Por último, el portafolio debe incluir los comentarios del profesor sobre cómo y en qué grado se ajusta cada productopresentado por el alumno a los objetivos declarados en el programa de competencias. No se trata, entonces, de que el profesor se limite a calificar con una nota el resultado del trabajo del alumno sino de que lo analice a la vista de los objetivos formativos planteados en su asignatura o en la titulación de manera global. En palabras de King y Campbell-Allan «los portafolios no se concibieron comoinstrumentos de calificación, sino como vehículos para un tipo diferente de evaluación: la reflexión de los alumnos sobre su propio trabajo, la reflexión del docente sobre el trabajo de los alumnos y la reflexión del docente sobre su propia labor» (222). Como es obvio, para que el portafolio tenga sentido, el estudiante pueda saber para qué sirve y la comunidad docente conozca su significado , aquel debeir precedido de una declaración de los objetivos formativos que, a su vez, deben estar establecidos en consonancia con los que se hayan 760 ASELE. Actas XVI (2005). JORGE JIMÉNEZ RAMÍREZ y CELIA RICO PÉREZ. Cómo desarrol...

ACTAS DEL XVI CONGRESO INTERNACIONAL DE ÁSELE

establecido en la titulación. Así conseguiremos que el portafolio sea algo más que un archivo digital de los trabajos.2. Contenidos Veamos ahora cuáles son los contenidos que dan forma al portafolio digital, sin olvidar que, gracias precisamente a la versatilidad de este medio, el listado que ofrecemos a continuación no guarda un orden secuencial y que, como veremos más abajo, todos los contenidos pueden y, en algún caso, deben, estar conectados entre sí. Presentación del alumno. Como ya queda dicho, el...