educación

TEMA 1: RIESGOS Y PROMESAS DE LAS N. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

Nadie hoy día se pregunta si las pizarras o la tele son buenas o malas para la enseñanza porque damos por sentado que estos elementos tan conocidos en el aula y la vida social pueden aplicarse bien o mal. Lo esencial es saber cómo, quién y con qué fines se los usa. Tenemos tanta familiaridad con ciertos objetos que pierden sucondición de tecnológicas (en algún momento fueron nuevas y originaron controversias).En cambio las tecnologías modernas como los ordenadores o Internet resultan algo fuera de lo común, extraña, misteriosa y a veces amenazadoras. Por tanto, producen un problema de características propias y similares.

Las nuevas tecnologías se han convertido en un problema educativo, un desafío, unaoportunidad, un riesgo, una necesidad… todo eso, por razones que poco tienen que ver con las decisiones intencionales de los propios educadores. Ejemplo. Los ordenadores en Estados Unidos tuvieron gran difusión y su uso dejó de constituir una opción sujeta al control de los educadores. Ahora que esto ha sucedido, quizá la escuela trate de eludir algunos de estos problemas o intente relegar la responsabilidada otras entidades. Pero ya no puede elegir que estas tecnologías sean o no relevantes para la educación, y en caso de que decida desentenderse de ellas, será una decisión cuyas consecuencias desbordarán su dominio.

El cambio tecnológico abarca lo que se elige y lo que no se elige; lo que se desea y lo que no se desea. De ahí el título del tema. Para bien o para mal las n. tecnologías se harán(ya lo han hecho) indispensables para la práctica de la enseñanza.

Tres planteos que desafían al pensamiento convencional sobre n. tecnologías y educación:
1º La frase tecnologías de la información como manera de caracterizar a algunas de ellas
2ª Concepción relacional en lugar de instrumental de la tecnología
3º Llamamos perspectiva postecnocratica en materia de políticas públicasTecnologías de la “información”

Es inadecuado por varias razones:
1- Información parece indicar algo que se da por sentado. La información nunca es elemental o primaria. La información siempre se selecciona, filtra, interpreta y extrae de un conjunto de premisas de fondo. Esto no significa que toda información sea falsa o inútil, significa que es un dato.
2- Los ordenadores y páginas de interne nopueden comprenderse simplemente como tecnologías de la información, son además tecnologías de la comunicación. Algunos caracterizan a esta última como un mero intercambio de información pero esto es muy superficial. Es cierto que al comunicarnos enviamos y recibimos información pero hay muchos juegos de le lenguaje: la broma, la pregunta, la protesta… Ninguno de ellos puede comprenderse como unsimple intercambio de información (aunque lo incluya).
3- Las n. tecnologías no sólo constituye un conjunto de herramientas sino un entorno, un espacio, un ciberespacio en el cual se producen interacciones humanas. Cada vez más Internet es un contexto en el que se dan actividades de indagación, comunicación, construcción y expresión. Cada vez más se describe a la Red como un espacio público, unlugar donde la gente se reúne a debatir. Abarca muchos emplazamientos de espacio y tiempo particulares y promueve relaciones humanas exclusivas, que sólo son posibles en ese entorno. Los espacios no son mejores ni peores que cualquier espacio social.

“Tecnologías” de la información

Cafetera sirve para hacer café y abrigo para mantenernos calientes. Esta concepción instrumental ve lastecnologías como objetos fijos, con un uso y una finalidad concretos. Cada cual decide o no si las adoptará teniendo en cuenta ese uso y finalidad, quizás el precio. La concepción instrumental plantea varios problemas. Las herramientas no solo nos ayudan a alcanzar ciertos objetivos existentes: también pueden crear propósitos nuevos. Las herramientas modifican al usuario. Nunca las usamos sin que ellas,...