educación

Normalmente suponemos lo que el estudiante sabe, es y hace, fijándonos en su forma de actuar, situación económica entre otras, o en el hecho de estar en un grupo donde la mayoría son de una formadeterminada.
No es suficiente suponer cuáles son las habilidades o conductas que posee el estudiante. Se requiere conocer las conductas y capacidades que el estudiante posee realmente, ya que losobjetivos del aprendizaje, se fijan a partir de ellos. Cuanto mayor y más preciso sea el conocimiento más acertado van a ser indudablemente las decisiones que se toman durante el proceso de aprendizaje.La primera actividad de quien programa la acción educativa directa, sea el profesor, o un equipo, debe ser la de convertir las metas imprecisas en conductas observables y evaluables teniendo encuenta los lineamientos y estándares de competencias. Por varias razones: Porque es la única posibilidad de medir la distancia que debemos cubrir entre lo que el estudiante es y lo que debe ser, porquehace posible organizar sistemáticamente los aprendizajes facilitando la formulación de objetivos y porque es así como una vez realizado el proceso de aprendizaje, podemos observar como éste se produjorealmente, y en qué medida.

En la nueva concepción de la educación que pretende el MEN, y frente a la idea de competencia lingüística, surge la noción de competencia comunicativa planteada porDell Hymes (1972), la cual introduce un visión más pragmática del lenguaje, en la que algunos aspectos socio-culturales resultan determinantes en cada acto comunicativo: “el niño adquiere lacompetencia relacionada con el hecho de cuándo sí y cuándo no hablar, y también sobre qué enfocar ese acto de habla, con quién, en dónde y en qué forma. Así, el niño está en la capacidad de manejar diferentesactos de habla, de tomar parte importante en cada evento comunicativo y de calificar las participaciones e intervenciones de sus compañeros. De esta manera, esta competencia puede ser integrada con...