educación

Título: “La educación y el hombre posmoderno”

Introducción: La escuela es una institución especialmente diseñada para el siglo XVIII, de manera espectacular ha sobrevivido hasta nuestros días sufriendo múltiples transformaciones con el objetivo de hacerla lo suficientemente eficaz para satisfacer las demandas actuales de enseñanza. El siglo XXI comienza a caracterizarse por rasgospertenecientes a la posmodernidad, razón por la cual las instituciones innovadoras como Hyper Island encuentran justificado su surgimiento, ya que comparten la causa de las nuevas tecnologías, mismas que han sido adoptadas en la cotidianeidad del hombre y que transforman su forma de vida y de pensamiento; esta serie de transformaciones han ocurrido a lo largo de la historia del hombre, solamenteque en esta ocasión existe un furor por lo material sobre lo racional, misma ideología que proyecta un destino incierto para el ser humano.

Desarrollo: Hyper Island es una escuela Posmoderna, ya que al igual que esta corriente filosófica, surge en contraposición a la escuela actual, en la que continúa el empleo de los métodos tradicionales. Entre las características que apoyan la esta idea sepueden mencionar:
• Híper consumismo: La escuela pretende ser ligada al entorno laboral, esto con el objetivo de que al terminar los estudios los egresados sean capaces de operar para transformar diversas materias primas en resultados que sean capaces de venderse a una audiencia cada vez más materialista.
• Liberación sin fronteras: Gracias a las nuevas tecnologías de información, las fronterasnacionales han abierto sus flujos de información como emisores y receptores; es un libre comercio originado principalmente por la globalización.
• Masificación: Ahora todo se enfoca a las masas, tratan a los individuos de manera general, como si todos tuvieran los mismos intereses, las mismas habilidades y actitudes.
• Crisis de la razón: Ligado al consumismo, la educación pretende capacitar parala operación de tareas específicas pero no para el funcionamiento de la mente, de la reflexión, ni el procesar las esencias de las actividades a realizar.

En esta institución, el principal actor es el alumno, pues a él le corresponde el desarrollo de sus propias potencialidades sin la guía de alguien más; a partir de este momento se podría hablar de un aprendizaje por descubrimiento. Estamodalidad didáctica parte de situaciones problemáticas a las cuales se les debe dar solución, en éste se desarrolla la capacidad de aprender a aprender, aprender a organizar la información, de interiorizarla o personalizarla, de fomentar la capacidad de pensar, la confianza en el mismo, etc. (Hernández, 2004, p. 174). En correspondencia a lo anterior, la labor del estudiante es diseñar vías deacción y elaborar soluciones reales con fines puramente prácticos, es decir que se basa en un enfoque empírico-real. Todo lo anterior mediante la formación de grupos de trabajo (aprendizaje colaborativo); pues en el mundo real no se trabaja de manera solitaria, sino que se forman equipos encargados de alcanzar metas determinadas, de manera que se aprovechen las potencialidades de cada uno para elcumplimiento de los objetivos.
No existen profesores en la institución, punto que representa un problema; no es posible minimizar de tal manera al profesor, es cierto que su labor se ha transformado de ser un transmisor de los conocimientos (modelo tradicional) a una guía o un facilitador (constructivismo, competencias), pero suprimir su puesto no es una solución viable que impulse el fenómenoeducativo a una mejora en calidad.
La labor del personal de la institución no está clara, sólo se hace referencia a ella cuando se explica que estos individuos no tienen nada para enseñar a los alumnos.
Entre los elementos principales de su modelo educativo se encuentran:
• Una política excluyente.
• Enfoque positivista.
• No existe la conceptualización.
• Centrado en el...