educación

PONENCIA DE PARTICIPACIÓN EN EL MARCO DEL FORO DE CONSULTA
NACIONAL PARA LA REVISIÓN DEL MODELO EDUCATIVO

TIPO EDUCATIVO: Educación Normal

TEMA: 1. El nuevo modelo de formación docente:
Oferta educativa para la formación profesional docente reconocida por su buena
calidad.

REGIÓN: 4. Estado de México

TÍTULO DE LA PROPUESTA: Una
calidad

formación profesional docente conAUTOR: Docente en formación. Elizabeth Onofre Vera

CORREO ELECTRÓNICO: elisa_onove@hotmail.com

Valle de Bravo, Méx. Marzo de 2014

INTRODUCCIÓN
Asumiendo que la enseñanza es una de las claves para el logro de buenos
aprendizajes, el problema en América latina es que muchos maestros y profesores
están mal preparados para la tarea. Además la gestión institucional y la evaluación
no hanactuado generalmente como mecanismo básico de mejora de los sistemas
formación docente.
Si algo sabemos hoy es que un sistema educativo no será mejor que los maestros
con los que cuenta. Esto genera un doble reto: atraer candidatos bien calificados y
promover su mejor desempeño. Y ninguno de estos dos aspectos puede ser
considerado de forma independiente: el reclutamiento de buenos candidatos paraingresar a la carrera docente deriva en un mejor desempeño de la tarea de
enseñar y un buen desempeño de los maestros en actividad incide en el modo
cómo se reclutan buenos estudiantes para la formación inicial.
Por ello considero que una clave para lograr una formación profesional docente
reconocida que sea reconocida por su buena calidad, inicia desde la formación
inicial, en especial alseleccionar a los candidatos, ya que puede ser que aprueben
el examen de selección, dejando ver que hay conocimientos, pero tal vez no haya
vocación hacia la profesión, mismo que le permita al seleccionado la motivación
necesaria para desempeñarse de manera satisfactoria dentro del aula de clase.
Así mismo se le dificultara diseñar estrategias de aprendizaje para lograr que este
seasignificativo, así como también crear ambientes de aprendizaje. Por lo tanto la
formación inicial del maestro es el primer punto de acceso al desarrollo profesional
continuo.
La formación inicial ha tenido resultados relativos a pesar de que se le reconoce
un papel clave en las reformas educativas. Las carreras se caracterizan por un
bajo prestigio, demasiado énfasis en el método basado en laexposición oral
frontal y muy poca atención a técnicas pedagógicas apropiadas para los
estudiantes socialmente desfavorecidos, clases multigrado, clases multiculturales,
aprendizaje de la lecto-escritura y el cálculo, resolución de conflictos. Ese déficit
se ve agravado por la mala calidad de la educación escolar básica y media que
muchos de los aspirantes a maestros reciben antes de ingresar aestudiar en una
universidad o instituto de formación. Surge así una fuerte preocupación por
mejorar la calidad de la formación y de la práctica docente en América latina.
Las políticas educativas son dependientes de realidades muy diferentes en función
de su historia previa, tradiciones, posibilidades económicas, prioridades en
educación. Po lo que cada país debe encontrar las direcciones adecuadasa sus
propias circunstancias, a su contexto y sobre todo a sus necesidades permitiendo
definir un nuevo enfoque.

“Una formación profesional docente con calidad”
Los estudiantes practicantes traen consigo una serie de creencias e imágenes que
influyen en la forma como se enfrentan a la compleja tarea en el aula. En
contraste con lo que sucede con estudiantes de carreras distintas a ladocencia,
los candidatos a ser maestros y profesores, tienen antecedentes socioeconómicos
más limitados tanto en los niveles de instrucción de sus padres como en sus
niveles de ingreso familiar. También los estándares de admisión a las instituciones
de formación de docentes, tienden a ser más bajos que en el conjunto de carreras
de educación superior (Vaillant, 2004).
La investigación sobre...