Educación

ENTREVISTA

Mel Ainscow
Ángeles Parrilla*

Escuelas inclusivas: aprender de la diferencia

Entrevista, Mel Ainscow

Este catedrático de Manchester reflexiona sobre la escuela del futuro, una escuela democrática, abierta a la comunidad, que preludie una sociedad sin exclusiones. Gestión compartida del cambio, trabajo en equipo de los profesores y búsqueda y construcción de nuevasrespuestas sobre las ya existentes son algunas de las señas de identidad de esa escuela. Una escuela que no sólo acepta la diferencia, sino que aprende de ella.

U. Manchester.

Desde el punto de vista de las prácticas en el aula, ¿cuáles son según usted las claves para mejorar la enseñanza? ¿Qué le diría a los profesores que afrontan situaciones de diversidad en sus aulas? Ésta es un área donde misideas han cambiado de forma radical a raíz de haber trabajado con muchos colegas en la escuela durante tantos años. Antes, mi táctica se basaba en la creencia de que lo que debíamos hacer era traer e importar práctica de la educación especial al sistema ordinario. Lo que creo haber aprendido es que esa no es la vía hacia el futuro. Un camino mejor es construir aprovechando las buenas prácticas yaexistentes en las escuelas. La tarea no consiste en importar ideas de otro sitio, aunque no estoy en con44 | CUADERNOS DE PEDAGOGÍA N.º 307 NOVIEMBRE 2001

tra de ello si resulta necesario, pero lo más importante para el desarrollo es saber construir aprovechando la buena práctica que ya existe dentro de la escuela. Gestionar y avanzar hacia el cambio es, esencialmente, aprovechar mejor lashabilidades, los recursos y la creatividad ya existentes. Y, según mi opinión, la habilidad más vital es la capacidad de la mayoría de los profesores experimentados de trabajar con sus clases. Para mí, la tarea de desarrollar mejores prácticas en el aula es un proceso que pasa por analizar lo que ya están haciendo los profesores dentro de la escuela, aprender de la experiencia y difundir los nuevosconocimientos por todo el centro. Cuando observo el trabajo de profesores muy capacita-

ENTREVISTA
dos lo que les veo hacer es planificar para la clase entera, orquestar la manera en que la clase trabaja conjuntamente en la actividad, dando la impresión, de alguna manera, de que a cada alumno o alumna se le está enseñando por separado, para que cada niño sienta que el profesor le está enseñandoindividualmente. La meta es encontrar la forma de trabajar con la clase entera sea cual sea el número (en Inglaterra normalmente serían 30 alumnos). Tenemos que encontrar la manera de conectar con la clase (con los 30 niños) y a la vez personalizar la experiencia para cada uno de sus miembros. ¿Podría concretar cómo puede un profesor con 30 alumnos personalizar su enseñanza? Bueno, deje que le déun ejemplo específico. Hace poco observé una lección en una escuela secundaria en Inglaterra, en una zona muy pobre de una gran urbe. Era una clase de Geografía y fue una lección muy formal —todos los niños estaban sentados en filas y tenían sus libros de texto—. La profesora les dijo: “Vamos a estudiar la geografía de Estados Unidos”. Y continuó: “Antes de abrir los libros quiero saber lo quesabéis”. Estos niños eran de hogares muy humildes y ninguno había viajado a Estados Unidos, pero, como sabemos, los niños de hoy, incluso los niños muy pobres, poseen muchos conocimientos que adquieren incidentalmente a través del cine, la televisión e incluso ahora a través de los cd-rom. Por lo tanto, estos chavales contaron muchas cosas sobre Estados Unidos. Y ella llenó la pizarra con sus ideas.Mucho de lo que decían no tenía nada que ver con la geografía, sino con las ciudades y las praderas, la música y la ropa; todo tipo de cosas sobre América. Pues bien, lo que estaba haciendo esta profesora es lo que los profesores buenos siempre hacen: antes de empezar algo nuevo recuerdan a los alumnos los conocimientos ya adquiridos. Y lo hacía con mucha agilidad. Y esto creaba un clima...