educación







CONSIGNAS
1) Investigar acerca de la metacognición como regulación del conocimiento. Desarrollar una síntesis que aluda específicamente al educando primario.

Tienen mayor interés en un contexto educativo, ya que se trata de habilidades de carácter general, que el niño o el adolescente pueden actualizar en diferentes situaciones, contribuyendo sobre todo, al control de sus propiosmecanismos de aprendizaje y permitiendo que el niño “aprenda a aprender”.
La metacognición, entendida como regulación y control del conocimiento en situaciones de aprendizaje o solución de problemas, se refiere a la participación activa del sujeto en tres momentos precisos del proceso: antes (planificación de las metas y los medios), durante (supervisión y monitorización de la ejecución) odespués (evaluación de los logros alcanzados) de llevar a cabo los efectos reguladores que tal conocimiento puede ejercer en su actividad y al conocimiento que el sujeto tiene de su propio sistema cognitivo (contenidos, procesos, capacidades y limitaciones).
Diversos mecanismos permiten esa participación activa, pero no existe un término único para designarlos.
Los niños son entrenados de forma quesean capaces de interiorizar ciertas habilidades que favorecen la comprensión lectora y que han adquirido previamente en situaciones de interacción social.
En un primer momento el estudiante interactúa con el adulto en situaciones de tutoría reciproca, teniendo lugar a una conversación en la que quien asume el papel de “tutor” debe plantear cuestiones sobre el texto y parafrasear la ideaprincipal. Dichas actividades tiene una doble finalidad
Provocar LA INTERVENCIÓN ACTIVA DEL ESTUDIANTE Y PERMITIR LIMITAR LAS ESTRATEGIAS QUE UTLIZA EL PROFESOR, TANTO PARA FORMULAR PREGUNTAS , COMO PARA EXRAER LA IDEA PRINCIPAL DEL TEXTO. A si mismo se les brinda la información a los estudiantes de su aprendizaje. (El docente debe ser capacitado en el manejo eficiente de las estrategias de aprendizaje ylas puedas transmitir y desarrollar en sus estudiantes).
Los resultados, muestran que los alumnos aprenden estas conductas que favorecen la compresión.
El programa de enseñanza en el que se apoya estas investigaciones incluye inducciones en habilidades generales y especificas que se relaciona con la regulación del conocimiento, se tratan de actividades que implican metacognición y que permitenal sujeto un control de sus actividades en la compresión del texto, mejorando también su rendimiento.
La PLANIFICACIÓN es un mecanismo de control relacionado con la metacognición
Planificar significa proyectar una determina actividad orientada a alcanzar una meta y permite al niño y al adulto autorregular y controlar su conducta.
Hasta el momento, la exposición sobre los procesos metacognitivosha puesto el acento en las actividades del niño que aprende o resuelve problemas. Estas tareas no se realizan aisladas del contexto físico y social, sino que, este contexto condiciona nuestros procesos cognitivos.
Dos caracteristicas que se pueden ver claramente del contexto de adquisición de los mecanismos autorreguladores
1) Aceptar los planteamientos de la psicología de Vygotsky
2)Considerar al niño como un ser fundamental social: en ellos hay fuerte poder componente interdisciplinario, acercándose a los planteamientos de la lingüística.
Queremos agregar que la actividad metacognitiva supone la capacidad que los sujetos tenemos de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para afirmarlo o bien para proceder a sumodificación.
Las propuestas de enseñanza que se desarrollen en el aula suponen una concepción de alumno activo, pensante, y capaz desde el punto de vista cognitivo de comprender qué está aprendiendo y cómo debe trabajar mentalmente para conseguirlo.

2) Definir y conceptualizar desde el acceso a diversas fuentes de documentación, las cinco características fundamentales de la estructura...