educación

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EL DERECHO A LA EDUCACIÓN EN EUROPA:
UNA LECTURA DESDE LOS DERECHOS DEL NIÑO
The right to education in Europe: a reading
from the Rights of the Child
PAULÍ DÁVILA BALSERA Y LUIS MARÍA NAYA GARMENDIA
Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea1

En este artículo se analizan dos cuestiones relacionadas con losderechos de la infancia: en primer lugar, resaltamos una lectura educativa de la Convención sobre los Derechos del Niño
(CDN) de 1989 y las consecuencias pedagógicas dentro del marco del derecho a la educación. En
segundo lugar, centramos nuestro análisis en la situación de este derecho en Europa, utilizando
el esquema de las «Cuatro Aes» de Tomasevski: asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad yˇ
adaptabilidad, y tomando como fuentes de información los informes del Comité de los Derechos
del Niño. Entre las conclusiones podemos destacar que, en líneas generales, en la mayoría de países europeos está garantizada la obligatoriedad y gratuidad escolar, si bien existen ciertos problemas de acceso a la escolaridad debido a la existencia de discriminaciones, sobre todo en algunos colectivosconcretos —minoría romaní o discapacitados— o la práctica de formas de
disciplina no compatibles con la CDN y el insuficiente reflejo de los derechos humanos en el
currículo escolar.
Palabras clave: Derecho a la educación, Convención sobre los Derechos del Niño, Derechos
humanos, Europa.

Uno de los temas clave de nuestra sociedad en
los últimos tiempos es la presencia de los derechoshumanos en los más variados ámbitos y,
más en concreto, la defensa de los derechos del
niño. Desde la perspectiva de educadores y comparatistas esta aportación se va a centrar en dos
cuestiones que tienen que ver con los derechos
de la infancia: la primera, resaltar las consecuencias educativas de la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) de 1989 y su relación
con el derecho a la educación y,la segunda, analizar la situación de este derecho en Europa,
utilizando el esquema de las «Aes» de Katarina

Fecha de recepción: 26-05-08 • Fecha de aceptación: 25-09-08

Toma sevski: asequibilidad, accesibilidad, acepˇ
tabilidad y adaptabilidad, y dentro de cada una
de ellas hemos incluido el análisis relativo a los
derechos del niño correspondientes.
La elección del caso europeo suponeuna opción interesante, en cuanto que, generalmente, se
piensa que la CDN nació para solucionar los problemas de los países en desarrollo y que Occidente se vería poco afectada. No obstante, hay que
reconocer que el estudio de la situación europea
arroja mucha información sobre los derechos de
los niños y, especialmente, sobre el derecho a la

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Paulí Dávila Balsera y Luis María Naya Garmendia

educación, mostrando ciertas similitudes con
respecto al acceso a la educación, pero otras muchas diferencias con relación a otros derechos
vinculados con la educación.

El derecho a la educación:
perspectiva teórica y metodológica
La CDN ha supuesto un avance de losderechos
de los niños y niñas, en cuanto que se trata de un
instrumento jurídico internacional firmado por
todos los países, aunque todavía no la han ratificado, por razones distintas, EE UU y Somalia.
Por otra parte, la CDN plantea un conjunto
de derechos civiles y libertades fundamentales
y otros derechos de protección social, cultural y
económica que, visto desde la perspectiva de losderechos del niño, suponen un nuevo paradigma
al considerar al niño como sujeto de derecho
y no como objeto de protección. El conjunto de
derechos que contiene este tratado está atravesado por unos principios generales como son la
no discriminación, la participación, el interés
superior del niño y la supervivencia, concepto
que incluye también una buena calidad de vida
(Dávila, 2005a)....