educación

REFERENCIA:  HERNÁNDEZ  BRAVO,  J.  R.,  HERNÁNDEZ  BRAVO,  J.  A.  y  MILÁN  ARELLANO,  M.  A.: 
“Actividades creativas en Educación Musical: la composición musical grupal”, en ENSAYOS, Revista de la 
Facultad 
de 
Educación 
de 
Albacete, 
Nº 
25, 
2010. 
(Enlace 
web: 
http://www.uclm.es/ab/educacion/ensayos ‐ Consultada en fecha (dd‐mm‐aaaa) ACTIVIDADES CREATIVAS EN EDUCACIÓN MUSICAL: LA 
COMPOSICIÓN MUSICAL GRUPAL 
 
Juan Rafael Hernández Bravo1 
José Antonio Hernández Bravo2 
Miguel Ángel Milán Arellano2 
1

CEIP “Alcazar y Serrano” de Caudete  
2
Centro de Profesores de Almansa 
 
Recibido: 09/11/2010 
Aceptado: 28/02/2011 

 
Resumen: 
La educación musical es una de las áreas curriculares que contribuye de manera más 
decisiva  al  desarrollo  de  la creatividad  en  el  alumnado.  El  aula  de  música,  como 
espacio ideal para la experimentación y la manifestación libre de ideas y sentimientos, 
facilita  la    realización  de  actividades  creativas  tanto  individuales  como  grupales.  En 
este  artículo  se  recoge  un  ejemplo  de  estas  actividades  en  donde,  a  través  de  la 
elaboración  en  grupo  de  una  composición musical,  se  constata  las  aportaciones 
creativas  de  cada  estudiante  y  su  contribución  a  la  realización  de  una  tarea  musical 
común. 
Palabras claves: Educación musical, creatividad, composición musical. 
 
Abstract: 
Musical Education is one of the most important curricular areas that most contribute 
to  the  development  of  creativity  in  students.  The  music  classroom, conceived  as  the 
suitable  context  in  which  to  experiment  and  freely  express  ideas  and  emotions, 
facilitates  the  elaboration  of  creative  activities  both  individually  and  in  groups.  The 
current  article  shows  one  example  of  these  activities  by  which,  through  the 
elaboration of a musical composition prepared by the whole class, it is clearly stated the creative contributions of each individual student to the completion of a common 
musical task. 
Key words: Musical Education, Creativity, Musical Composition. 
 
 

ISSN 2171‐9098 ∙ ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete, Nº 25, 2010, (11‐23)    

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Juan Rafael Hernández Bravo, José Antonio
Hernández Bravo y Miguel Ángel Milán ArellanoLa creatividad en la escuela del siglo XXI 
Las actuales tendencias de investigación sobre creatividad en la escuela se centran 
en  el  análisis  de  los  componentes  de  la  creatividad  y  los  términos  en  los  que  se 
produce  la  interacción  entre  los  mismos,  asumiendo  el  carácter  complejo  del 
pensamiento creador como una dimensión estable de la conducta y afirmándose que la verdadera naturaleza de la creatividad es cognitiva: crear es pensar (Romo, 2003).  
Algunos  investigadores  que  han  realizado  estudios  sobre  la  creatividad  (Bernal, 
2001;  Csikszentmihalyi,  1996;  Gervilla,  2003)  concluyen  que  lo  prodigioso  en  la 
creación es el producto o resultado, no el proceso, por lo que importa más la manera de pensar, de descubrir el mundo y de conocerse a sí mismo, que la caracterización de 
los rasgos psicológicos propios de las personas creativas.  
Existen  diferentes  definiciones  de  creatividad  que  se  postulan  desde  diversas 
facetas  psicológicas  implicadas  en  los  procesos  creadores.  Así,  diversos  autores 
(Amabile,  1983,  1996;  Csikszentmihalyi,  1996;  Sternberg,  1999)  han  abordado  la 
creatividad  desde  diferentes  perspectivas.  Amabile,  en  su  modelo componencial, 
incluye  las  habilidades  propias  del  dominio,  las  habilidades  de  la  creatividad  y  la 
motivación de la tarea como los tres tipos de componentes básicos de la creatividad. 
Sternberg  acota  seis  tipos  de  componentes  interrelacionados:  capacidades 
intelectuales,  conocimiento,  estilos  de  pensamiento,  personalidad,  motivación  y ...