Educación

ÍNDICE

Fundamentación 3
Plan de Estudios 9
Objetivo General 9
Objetivos Específicos 9
Perfil de Ingreso 10
Perfil de Egreso 10
Estructura Curricular 11
Mapa Curricular 16
Perfil docente 17
Módulos 18
Proyecto de Evaluacion Curricular 33
Anexo 1 Módulo I. Comunicación 38
Anexo 2 Módulo II. Creatividad 57
Anexo 3 Módulo III. Material Didáctico 73
Anexo 4 Módulo IV.Inteligencias Múltiples 93
Anexo 6 Bibliografía 110
Anexo 7 Estudio de Factibilidad 113




Fundamentación
Necesidades que abordará el profesional
Una de las necesidades que tienen los docentes en el municipio de Solidaridad del estado de Quintana Roo es que; existen inteligencias múltiples en los centros escolares y el problema más latente es que el material didáctico que los docentes crean a vecesno es adaptable a toda la población estudiantil además de ser algo simple y que carece de creatividad.
Como meta principal que tenemos para hacer un cambio en los docentes es: disminuir el material didáctico obsoleto, volverlo más creativo, interactivo y lo más práctico para el docente y principalmente llamativo a para los alumnos.
Así estamos solucionando una necesidad particular que sonsatisfacer las inteligencias múltiples con materiales didácticos que puedan aplicarse a estas inteligencias.

Modelo educativo
Pedagógico constructivista
El modelo pretende la formación de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir,crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre el material didáctico aplicado a las inteligencias múltiples.
El eje del modelo es el aprender haciendo. El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos demodo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados
En este modelo, la evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión del material didáctico aplicado a las inteligencias múltiples. La evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de procesos.

El mercado ocupacional
En escuelasEn el área de capacitación
Departamento de recursos humanos
Radio
Televisión
Bibliotecas

Instituciones con diplomados a fines
En este estado hay muchas escuelas que ofrecen diplomados de formación docente, la Universidad Pedagógica Nacional UPN ofrece un diplomado exclusivo para las inteligencias múltiples.
Diplomado

LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EDUCACIÓN BÁSICA

INICIO DELPROGRAMA

Primera semana del mes de septiembre (dependiendo de la
SEDE).

DURACIÓN

Ciclo escolar 2008-2009, asistiendo una vez a la semana con
Tres horas presenciales.

HORARIO

De acuerdo a las sedes
PROPOSITOS

Adentrarse en el análisis de las concepciones “anteriores” de inteligencia y con el apoyo de los referentes teóricos clarificar su postura y perspectiva al respecto para conocerlos principios fundamentales e influencias presentes en la propia práctica identificándose como un educador con fortalezas y áreas de mejora en la forma de realizar el trabajo educativo.

EVALUACIÓN

El 100% de asistencia contado en este rubro la permanencia.
Participación argumentada durante el proceso académico.
Reporte semanal que evidencie lectura por los asistentes y participacióngrupal. Trabajos parciales y finales (portafolio de evidencias).

http://portalsej.jalisco.gob.mx/unidades-upn-ip/sites/portalsej.jalisco.gob.mx.unidades-upn-ip/files/pdf/tript_imeb.pdf


Universidades de México con diplomados en formación docente
La universidad Anáhuac cuenta con
Centro de Formación y Actualización Docente (CEFAD)
El Centro de Formación y Actualización Docente (CEFAD) forma...