Educación
Páginas: 13 (3088 palabras)
Publicado: 23 de octubre de 2010
CAEPE
CENTRO DE ALTOS ESTUDIOS
PEDAGOGICOS Y EDUCATIVOS DE S.L.P
MAESTRIA EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN DOCENCIA
Fichas de síntesis
Un modelo de análisis de educación de 1821 a 1910
Alumno: Hildeberto Ríos González
Un modelo de análisis
Los sistemas educacionales reflejan por lo general, las filosofías y políticas de sus países estén claramente definidas o no.
ParaNicholas Hans los factores que influyen en esos sistemas son:
1.- Naturales: raciales, lingüísticos, geográficos y económicos
2.- Religiosos: católico, anglicano o puritano
3.- Seculares: humanismo, socialismo, nacionalismo, democracia
Cada uno de esos factores siguiendo a los mismos autores se desglosa como sigue:
Unidad nacional las naciones son frecuentemente mezclas de diversos gruposétnicos lo cual dificulta la unidad nacional.
Es un medio de igualación y justicia social al tratar de extender servicios educativos aun mayor segmento de la población
Es también un medio de capacitación para el trabajo, al actuar como preparador y gestor de los perfiles que el mercado demanda sectores productivo y servicios
La situación económica determina en gran medida el nivel de lasoportunidades educativas que han de suministrarse
Creencias y tradiciones. En la mayoría de los países los desarrollos educativos se han visto afectados por creencias y tradiciones fundamentales.
El pensamiento educativo la mayor parte de las reformas educativas parecen ser resultado del liderazgo ejercido por cierto individuo o grupo
Una clara y amplia concepción de lo que significa y lo quela persona es potencian las capacidades de un país para forjar su futuro.
El papel tradicional de la educación es dar sustancia a la labor y permanencia a u trabajo sistemático de enseñanza
En este punto la centralización, control son claros por parte del gobierno, hubo dos grandes personajes de la educación en México Joaquín Baranda y Justo Sierra, Justo Sierra es reconocido conVasconcelos y Torres Bidet como el gran forjador de la educación mexicana.
Propiamente hubo un solo modelo en esa época el positivismo, aunque no se copio totalmente tuvo sus semejanzas en el mexicano se tuvo una formación hacia el estudio de la ciencias naturales
La educación de un pueblo cualquiera sólo puede valorarse mediante el estudio de los antecedentes que la conforman y dentro del marcosocial en el que opera y desde el cual se proyecta hacia el futuro
La visión de conjunto de esta época (1821-1867) era la inestabilidad política, Antecedentes de educación en las cortes de Cádiz, la falta de continuidad por el cambio constante de gobierno, oposición entre liberales y conservadores, 78 secretarios de educación en este periodo, se calcula un 93% de analfabetismo.
Para el periodode (1868-1910) se estabiliza la situación política, se cuenta con 13 secretarios de educación y con una dirección más o menos dirigida, Surge la escuela nacional preparatoria.
CAEPE
CENTRO DE ALTOS ESTUDIOS
PEDAGOGICOS Y EDUCATIVOS DE S.L.P
MAESTRIA EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN DOCENCIA
Fichas de síntesis
De la educación de la Revolución a la del México de las instituciones
(Laeducación de 1911 a 1934)
Alumno: Hildeberto Ríos González
La educación de 1911 a 1934
En esta época estuvo el conflicto religioso latente por las iniciativas en contra de la educación religiosa o impartida por religiosos, hasta culminar con un conflicto entre estado e iglesia y algunos sectores de la sociedad. Otro rasgo de la época fue la inestabilidad política.
Se destacan 5acontecimientos en este periodo:
1.- Se formula la escuela popular a la que todavía la gran mayoría no tiene integración, los movimientos revolucionarios y socialistas pujaron por la implantación de una educación que alcanzara a toda la sociedad, con raíces científicas y laicismo radical, pero fue hasta Vasconcelos cuando se realizo el proyecto.
2.- La municipalización de las escuelas el Presidente...
CENTRO DE ALTOS ESTUDIOS
PEDAGOGICOS Y EDUCATIVOS DE S.L.P
MAESTRIA EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN DOCENCIA
Fichas de síntesis
Un modelo de análisis de educación de 1821 a 1910
Alumno: Hildeberto Ríos González
Un modelo de análisis
Los sistemas educacionales reflejan por lo general, las filosofías y políticas de sus países estén claramente definidas o no.
ParaNicholas Hans los factores que influyen en esos sistemas son:
1.- Naturales: raciales, lingüísticos, geográficos y económicos
2.- Religiosos: católico, anglicano o puritano
3.- Seculares: humanismo, socialismo, nacionalismo, democracia
Cada uno de esos factores siguiendo a los mismos autores se desglosa como sigue:
Unidad nacional las naciones son frecuentemente mezclas de diversos gruposétnicos lo cual dificulta la unidad nacional.
Es un medio de igualación y justicia social al tratar de extender servicios educativos aun mayor segmento de la población
Es también un medio de capacitación para el trabajo, al actuar como preparador y gestor de los perfiles que el mercado demanda sectores productivo y servicios
La situación económica determina en gran medida el nivel de lasoportunidades educativas que han de suministrarse
Creencias y tradiciones. En la mayoría de los países los desarrollos educativos se han visto afectados por creencias y tradiciones fundamentales.
El pensamiento educativo la mayor parte de las reformas educativas parecen ser resultado del liderazgo ejercido por cierto individuo o grupo
Una clara y amplia concepción de lo que significa y lo quela persona es potencian las capacidades de un país para forjar su futuro.
El papel tradicional de la educación es dar sustancia a la labor y permanencia a u trabajo sistemático de enseñanza
En este punto la centralización, control son claros por parte del gobierno, hubo dos grandes personajes de la educación en México Joaquín Baranda y Justo Sierra, Justo Sierra es reconocido conVasconcelos y Torres Bidet como el gran forjador de la educación mexicana.
Propiamente hubo un solo modelo en esa época el positivismo, aunque no se copio totalmente tuvo sus semejanzas en el mexicano se tuvo una formación hacia el estudio de la ciencias naturales
La educación de un pueblo cualquiera sólo puede valorarse mediante el estudio de los antecedentes que la conforman y dentro del marcosocial en el que opera y desde el cual se proyecta hacia el futuro
La visión de conjunto de esta época (1821-1867) era la inestabilidad política, Antecedentes de educación en las cortes de Cádiz, la falta de continuidad por el cambio constante de gobierno, oposición entre liberales y conservadores, 78 secretarios de educación en este periodo, se calcula un 93% de analfabetismo.
Para el periodode (1868-1910) se estabiliza la situación política, se cuenta con 13 secretarios de educación y con una dirección más o menos dirigida, Surge la escuela nacional preparatoria.
CAEPE
CENTRO DE ALTOS ESTUDIOS
PEDAGOGICOS Y EDUCATIVOS DE S.L.P
MAESTRIA EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN DOCENCIA
Fichas de síntesis
De la educación de la Revolución a la del México de las instituciones
(Laeducación de 1911 a 1934)
Alumno: Hildeberto Ríos González
La educación de 1911 a 1934
En esta época estuvo el conflicto religioso latente por las iniciativas en contra de la educación religiosa o impartida por religiosos, hasta culminar con un conflicto entre estado e iglesia y algunos sectores de la sociedad. Otro rasgo de la época fue la inestabilidad política.
Se destacan 5acontecimientos en este periodo:
1.- Se formula la escuela popular a la que todavía la gran mayoría no tiene integración, los movimientos revolucionarios y socialistas pujaron por la implantación de una educación que alcanzara a toda la sociedad, con raíces científicas y laicismo radical, pero fue hasta Vasconcelos cuando se realizo el proyecto.
2.- La municipalización de las escuelas el Presidente...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.