Educaci N Ambiental

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA:
REALIDADES Y DESAFÍOS DE FUTURO

José Antonio Caride Gómez

Mayo 2008

Texto revisado del que fue publicado originalmente con la referencia documental: CARIDE GÓMEZ, J. A.
(2007): “A educación ambiental como investigación educativa”. AmbientalMente sustentable: Revista
científica Galego-Lusófona de Educación Ambiental, año II, vol. I, nº 3,pp. 33-55. Su adaptación y
traducción del gallego ha sido realizada por el propio autor.

José Antonio Caride Gómez
Departamento de Teoría da Educación, Historia da Educación e Pedagogía Social. Director
do Grupo de Investigación SEPA-Interea. Universidad de Santiago de Compostela (GaliciaEspaña).

La Educación Ambiental en la investigación educativa: realidades y desafíos de futuro
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CentroNacional de Educación Ambiental

LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN, TAMBIÉN EN EDUCACIÓN AMBIENTAL
En una sociedad que aspira a sustentar buena parte de sus señales de identidad en la información y el
conocimiento, poniendo en valor la cognición y los aprendizajes que ambos deparan, la investigación
científica y tecnológica constituye un elemento estratégico de primer orden; o si se prefiere, tal ycomo
ha admitido la Comisión Interministerial de Ciencia y Tecnología (2007) en el resumen ejecutivo de la
Estrategia Nacional de Ciencia y Tecnología aprobada en la III Conferencia de Presidentes Autonómicos
del 11 de enero de 2007, una de las fuerzas motrices de los procesos de crecimiento económico, de
mejora del bienestar social y del desarrollo sustentable. En síntesis, un conjunto de objetivosque, entre
otras cosas, contienen una reivindicación explícita del importante papel que debe tener la investigación
como una fuente principal de los saberes y de las prácticas en los que la Humanidad debe cimentar su
futuro. Y, consecuentemente, un análisis crítico y reflexivo de los riesgos e incertidumbres que encierran
expresiones tan ambiguas –y, al tiempo, tan definitorias del mundo quehabitamos– como globalización,
complejidad o sostenibilidad.
En ningún caso, sea cual sea el campo temático en el que nos situemos, parece que la búsqueda de un
mayor protagonismo de la indagación científica y de su aplicabilidad sea una cuestión accidental,
improvisada o coyuntural. Lejos de ello, todo indica que se trata de una apuesta decidida y planificada
por darle un nuevo rumbo a las formas deconocer y racionalizar los graves problemas civilizatorios en
los que estamos inmersos, así como las soluciones que deberán permitir superarlos parcial o
íntegramente. Y que, por mucho que a veces no lo reflejen con la visibilidad que sería deseable, no
podrán prescindir de la educación ni de los cometidos que le corresponde asumir a la investigación
educativa; de igual modo que no podránsustraerse de la necesidad de una mayor comprensión de las
realidades ambientales y de sus problemáticas, con respeto de las que es preciso dotarse de más y
mejores opciones para su cabal conocimiento.
Ambas perspectivas, que deben converger en la búsqueda de una integración más efectiva de las
Ciencias de la Educación y de las Ciencias Ambientales, tienen en la Educación Ambiental y en la
investigaciónque en su nombre se emprenda, un referente clave; cuando menos, si, como ha expresado
Leff (2004), aceptamos que buena parte de los problemas ecológicos y sociales inducen la necesidad de
una racionalidad alternativa, con capacidad para generar nuevas perspectivas en el saber y en el hacer
proambientales, que deconstruyan los conceptos, métodos, valores y saberes en los que se asienta laracionalidad económica e instrumental dominante, a la que hace falta observar –en todas sus
extensiones e impactos– como causa última de la degradación ambiental.
La verdad incómoda e inquietante a la que conduce este diagnóstico, en el que se confirma la gravedad
de las alteraciones que actividad humana ha producido en los ecosistemas naturales, y del que –justo es
admitirlo– está siendo una muestra de...