Educaci N Emocional Y Medios De Comunicaci N

Rafael Bisquerra y Gemma Filella
Barcelona / Lleida

Educación emocional y medios
de comunicación
Emotional education and mass media

El objetivo de este artículo es reflexionar sobre el binomio «educación emocional
y medios de comunicación» desde dos puntos de vista. Por un lado, la dimensión emocional de los medios de comunicación y su implicación en la acción educativa y, por
otro, los mediosde comunicación como transmisores de educación emocional. Los autores finalizan presentando un conjunto de programas de educación emocional.
The aim of this paper is to analyze the relationships between emotional education and the media from two different points of view. On the one hand, the emotional dimension of the media and their implication in education. On the other hand, the
media as aresource used for emotional education.
D ESCRIPTORES/KEY WORDS
Educación emocional, medios de comunicación, programas de educación emocional,
motivación, conciencia emocional, educación crítica.
Emotional education, mass-media, emotional education programs, motivation, emotional conscience, critical education.

Rafael Bisquerra Alzina es catedrático del Departamento
de Métodos de Investigación yDiagnóstico en Educación de
la Universidad de Barcelona (mirba10d@d5.ub.es).
Gemma Filella Guiues profesora del Departamento de
Pedagogía y Psicología de la Universidad de Lleida
(gfilella@pip.udl.es).

De todos es sabido que los
medios de comunicación juegan un papel muy importante
en la sociedad actual. De hecho, es uno de los ámbitos
que más tiene en cuenta las emociones a la hora de
conseguirsus objetivos, aspecto que la educación no
puede obviar.
En primer lugar, consideramos conveniente clarificar qué entendemos por educación emocional para,
posteriormente, pasar a analizar su relación con los
medios de comunicación.
A partir de la teoría de las inteligencias múltiples
de Gardner (2001), el concepto clásico de inteligen cia ha cambiado. En la teoría de las inteligencias múl -Comunicar, 20, 2003, Revista Científica de Comunicación y Educación; ISSN: 1134-3478; páginas 63-67

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tiples se distinguen nueve inteligencias: musical, ciné tico-corporal, lógico-matemática, lingüística, espacial,
interpersonal, intrapersonal, existencial y naturalista.
La persona inteligente en una de ellas no tiene porqué
serlo, necesariamente, en todas las demás.
Desde la perspectiva emocionalnos interesa resal tar particularmente la inteligencia interpersonal y la
intrapersonal. La primera permite comprender y tra bajar con los demás y la intrapersonal permite com prenderse y trabajar consigo mismo. A este tipo de in teligencias, Goleman (1995) les ha llamado inteligen cia emocional. Esta teoría tiene importantes implicaciones psicopedagógicas relacionadas con las propias
emocionesy las de los demás y permite dar paso a la
«educación emocional». La educación emocional la
entendemos como un proceso educativo continuo y
permanente que pretende potenciar el desarrollo emocional como complemento indispensable del desarro llo cognitivo, constituyendo ambos los elementos esenciales para el desarrollo de la personalidad integral.
Para ello se propone el desarrollo deconocimientos y
habilidades sobre las emociones con el objeto de ca pacitar al individuo para afrontar mejor los retos que
le plantea la vida cotidiana. Todo ello tiene como fina lidad aumentar el bienestar personal y social (Bisque rra, 2000: 243).
La educación emocional tiene un valor fundamentalmente preventivo. A grandes rasgos podemos
destacar que en la sociedad actual se pone de mani fiesto sunecesidad dado que el analfabetismo emo cional puede ser la causa de conflictividad, violencia,
problemas de salud, estrés, consumo de substancias
tóxicas, etc. Éstos pueden considerarse casos extre mos, pero generalmente tienen su origen en situacio nes más cotidianas como enfrentarse a la necesidad
de tomar decisiones sobre el futuro, superar los fraca sos, situaciones frustrantes, conflictos en las...