Educaci N En Valores
Páginas: 25 (6142 palabras)
Publicado: 24 de junio de 2015
PENSAMIENTO EDUCATIVO. Vol. 18 - 1996
Jesús Triguero J. - Raúl Cheix M.
La educación en valores
en un proyecto educativo
Jesús Triguero Juanes*
Raúl Cheix Montenegro**
*
Magister en Educación con Mención en Administración Educacional, Pontificia
Universidad Católica de Chile. Docente de la Facultad de Educación, Pontificia
Universidad Católica de Chile.
** Consejero Educacional, PontificiaUniversidad Católica de Chile. Orientador en
el Instituto Alonso de Ercilla.
347
PENSAMIENTO EDUCATIVO. Vol. 18 - 1996
Jesús Triguero J. - Raúl Cheix M.
Los autores desarrollan los componentes del Proyecto educativo y la
metodología de elaboración, para integrar en ese contexto el marco teórico
doctrinal y la educación en valores, enfatizando la presencia de ideas
fuerza y deobjetivos-tendencias; el marco situacional y la educación en
valores, que responde a la interrogante dónde estamos y cuestiona todo el
proceso, permitiendo tomar con realismo las prioridades y urgencias
educativas; el marco operativo y la educación en valores, intentando dar
respuesta a la interrogante sobre qué tipo de organización es la más
adecuada para la consecución del tipo de persona que se desea formar enel colegio; desarrolla, en la tercera parte, el tema de la educación en
valores en el curriculum escolar.
Components and elaboration methodology of the Educational Project are
developped in orden to integrate the doctrinary and theoretical framework
of an education on values in that context, highlighting the presence of some
“force-ideas” and “tendency-aims”; the situational frame and educationon values, which answers the question where we are and appeals to the
whole process, allowing us to undertake educational priorities and needs;
the operational frame and education on values, intending to answer the
question about the more suitable organizational type of school for the
education of a given sort of person. The place of education on values in the
school curriculum is analyzed in thethird part.
348
PENSAMIENTO EDUCATIVO. Vol. 18 - 1996
I.
Jesús Triguero J. - Raúl Cheix M.
Introducción
En los últimos 20 años, la expresión “Proyecto Educativo” se ha
ido haciendo cada vez más frecuente y el término ya no resulta extraño en el diálogo de directivos docentes, educadores, alumnos y apoderados. Ello, como consecuencia de una toma de conciencia creciente en torno a la necesidadde explicitar de manera más nítida la oferta educativa que cada centro escolar ofrece a los alumnos y a los
apoderados.
La relevancia del tema y la acogida favorable del Proyecto Educativo quedan demostradas por la comprensión que de él se hace como
un instrumento válido en el mejoramiento de la calidad educativa. El
diseño y la metodología de trabajo que se empleen deben permitir comprometer lavoluntad y adhesión progresiva de todos los componentes
de la comunidad educativa.
Por otra parte, el tema de la “Educación en valores” está cobrando
particular importancia en el debate internacional y nacional. No son
pocas las interpelaciones que hoy, en clave de modernidad y
postmodernidad, se hacen a la educación respecto del sentido del hombre, del mundo y de la historia. Un hechoparticularmente iluminador
de lo expresado anteriormente lo constituye el Decreto Nº 40 del 24 de
enero de 1996 del Ministerio de Educación, de reciente aparición, respecto de los Objetivos Fundamentales Transversales de la Educación
General Básica Chilena.
II. Componentes del Proyecto Educativo y su relevancia para la
educación en valores
1. Componentes del Proyecto Educativo
El Proyecto Educativo es unaexplicitación de la propuesta pedagógica que identifica y caracteriza a una comunidad educativa y que se
manifiesta en un ideario institucional, una misión, un marco teórico
doctrinal, la lectura del medio situacional en el que dicha comunidad
349
PENSAMIENTO EDUCATIVO. Vol. 18 - 1996
Jesús Triguero J. - Raúl Cheix M.
se inserta y un marco operativo que constituye la utopía instrumental
para...
Jesús Triguero J. - Raúl Cheix M.
La educación en valores
en un proyecto educativo
Jesús Triguero Juanes*
Raúl Cheix Montenegro**
*
Magister en Educación con Mención en Administración Educacional, Pontificia
Universidad Católica de Chile. Docente de la Facultad de Educación, Pontificia
Universidad Católica de Chile.
** Consejero Educacional, PontificiaUniversidad Católica de Chile. Orientador en
el Instituto Alonso de Ercilla.
347
PENSAMIENTO EDUCATIVO. Vol. 18 - 1996
Jesús Triguero J. - Raúl Cheix M.
Los autores desarrollan los componentes del Proyecto educativo y la
metodología de elaboración, para integrar en ese contexto el marco teórico
doctrinal y la educación en valores, enfatizando la presencia de ideas
fuerza y deobjetivos-tendencias; el marco situacional y la educación en
valores, que responde a la interrogante dónde estamos y cuestiona todo el
proceso, permitiendo tomar con realismo las prioridades y urgencias
educativas; el marco operativo y la educación en valores, intentando dar
respuesta a la interrogante sobre qué tipo de organización es la más
adecuada para la consecución del tipo de persona que se desea formar enel colegio; desarrolla, en la tercera parte, el tema de la educación en
valores en el curriculum escolar.
Components and elaboration methodology of the Educational Project are
developped in orden to integrate the doctrinary and theoretical framework
of an education on values in that context, highlighting the presence of some
“force-ideas” and “tendency-aims”; the situational frame and educationon values, which answers the question where we are and appeals to the
whole process, allowing us to undertake educational priorities and needs;
the operational frame and education on values, intending to answer the
question about the more suitable organizational type of school for the
education of a given sort of person. The place of education on values in the
school curriculum is analyzed in thethird part.
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PENSAMIENTO EDUCATIVO. Vol. 18 - 1996
I.
Jesús Triguero J. - Raúl Cheix M.
Introducción
En los últimos 20 años, la expresión “Proyecto Educativo” se ha
ido haciendo cada vez más frecuente y el término ya no resulta extraño en el diálogo de directivos docentes, educadores, alumnos y apoderados. Ello, como consecuencia de una toma de conciencia creciente en torno a la necesidadde explicitar de manera más nítida la oferta educativa que cada centro escolar ofrece a los alumnos y a los
apoderados.
La relevancia del tema y la acogida favorable del Proyecto Educativo quedan demostradas por la comprensión que de él se hace como
un instrumento válido en el mejoramiento de la calidad educativa. El
diseño y la metodología de trabajo que se empleen deben permitir comprometer lavoluntad y adhesión progresiva de todos los componentes
de la comunidad educativa.
Por otra parte, el tema de la “Educación en valores” está cobrando
particular importancia en el debate internacional y nacional. No son
pocas las interpelaciones que hoy, en clave de modernidad y
postmodernidad, se hacen a la educación respecto del sentido del hombre, del mundo y de la historia. Un hechoparticularmente iluminador
de lo expresado anteriormente lo constituye el Decreto Nº 40 del 24 de
enero de 1996 del Ministerio de Educación, de reciente aparición, respecto de los Objetivos Fundamentales Transversales de la Educación
General Básica Chilena.
II. Componentes del Proyecto Educativo y su relevancia para la
educación en valores
1. Componentes del Proyecto Educativo
El Proyecto Educativo es unaexplicitación de la propuesta pedagógica que identifica y caracteriza a una comunidad educativa y que se
manifiesta en un ideario institucional, una misión, un marco teórico
doctrinal, la lectura del medio situacional en el que dicha comunidad
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PENSAMIENTO EDUCATIVO. Vol. 18 - 1996
Jesús Triguero J. - Raúl Cheix M.
se inserta y un marco operativo que constituye la utopía instrumental
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