Educaci n secundaria inclusiva

 “Educación secundaria inclusiva: un debate candente”
Claudia Zysman


“Los adolescentes y jóvenes son particularmente sensibles a las situaciones de discriminación. Quizás mucho más que lo que sucede en otras franjas etáreas. Por eso, cuando se sienten discriminados, se alejan rápidamente de los ambientes en los que estas sensaciones se les presentan. Si habían intentado volver auna escuela y sienten que allí se los discrimina, muy posiblemente no volverán a ella.”1

La situación de pérdida de alumnado socioeducativamente vulnerable que experimentan las instituciones educativas de la Argentina resulta muy preocupante, tanto para el Estado como para la sociedad en su conjunto. Como respuesta a esta preocupación, muchas instituciones educativas realizan experienciasinnovadoras.
Estas instituciones educativas, proponen proyectos con estrategias que elaboran para marcar la diferencia frente a las diferentes trayectorias escolares de alumnos con alto grado de vulnerabilidad socioeconómica, cultural y educativa que les provoca fracaso escolar. Se requiere pensar profundamente; pero pensar y hallar posibilidades diferentes y algunas respuestas – además de muchaspreguntas - a un tema sistemático en América Latina, en este caso con foco en la Argentina: el de los jóvenes en edad de escolarización pero fuera – o con alto riesgo de estarlo - del sistema escolar.

“Dentro del campo educativo, a pesar de registrarse algunos progresos vinculados a la extensión de las ofertas del sistema educativo (…) sigue prevaleciendo un proceso de acumulación del capital social ycultural por parte de los grupos más aventajados y mejor posicionados en la estructura social, que no ha podido superarse a través de los diferentes programas de acción implementados”.2

Si bien comenzaré planteando un problema profesional abordado desde mi trabajo para el Ministerio de Educación Nacional (ME), con el tiempo fue transformándose para mí en un problema tanto para su investigacióncomo para mi propio pensamiento profundo. Porque, como bien dice Octavio Paz3:

“El hombre está habitado por silencio y vacío.
¿Cómo saciar esta hambre,
cómo acallar este silencio y poblar su vacío?
¿Cómo escapar a mi imagen?
Sólo en mi semejante me trasciendo,
Sólo su sangre da fe de otra existencia" 

La génesis surge en contraste con las bajas calificaciones del alumnado que producen altosíndices de desgranamiento y de abandono en el nivel secundario de la escolaridad, a pesar de que actualmente, ese nivel sea obligatorio para la normativa vigente, la Ley Nacional de Educación N° 26206/06, que a su vez amplía la cobertura pero no resuelve ni la temática de la segmentación ni la de la calidad educativa. Frente a ello, el Estado Nacional desde el Ministerio de Educación de la Nación através de su Dirección Nacional de Políticas Socioeducativas, conformó un equipo – en el que estoy incluida - para el relevamiento de experiencias significativas que previnieran de manera eficiente el abandono escolar, es decir, aquéllas que dan respuesta certera a problemáticas como la citada, teniendo en cuenta tanto la situación de educabilidad4 de este alumnado como su alta vulnerabilidadsocioeconómica. No se desconoce que no es suficiente con la educación para darle un giro positivo a esta situación, pero indudablemente es necesaria.
Desde allí es que se recogen elementos que permiten visualizar las acciones que realizan varias instituciones escolares frente a alumnado vulnerable. Luego, se han reunido todas las experiencias relevadas y se incorporaron en tres publicaciones que hansido distribuidas en todas las escuelas secundarias de enseñanza oficial del país, tanto de gestión estatal como de gestión privada5. No se intenta brindar recetas a seguir paso a paso, la intención es compartir trabajo institucional y establecer redes de contacto entre las escuelas para que puedan hallarse, muchas veces, a la luz de otra escuela con sus mismos problemas, con sus situaciones de...