Educaci N Y Arte

Educación y arte: construcción de conocimientos
Uno de los grandes conflictos que se han visto a lo largo de la historia de la educación, es la discusión entre experiencia y teoría. Los “prácticos” y los “teóricos” se encuentran constantemente en la disputa por el “valor” que se le otorga al conocimiento, a través del reconocimiento del mismo. Esto está en todas las disciplinas del conocimientoseparadas y fragmentadas, incluyendo al arte.

Pero vayamos por partes, ¿Qué es educación y qué es arte? Consultando la definición del Diccionario de la Lengua Española de la Real Academia Española, podremos encontrar que por “educación” se entiende como “Acción y efecto de educar. Instrucción por medio de la acción docente.” Y por “arte” encontramos “Virtud, disposición y habilidad para haceralgo. Manifestación de la actividad humana mediante la cual se expresa una visión personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plásticos, lingüísticos o sonoros. Conjunto de preceptos y reglas para hacer algo”.

Es evidente que a partir de estas definiciones, quedan aclaradas las posturas fuertemente influenciadas por el positivismo y el conductismo que definen el modelode pensamiento moderno. Sin embargo el paradigma moderno abarca aproximadamente desde el siglo XV a la primera mitad del siglo XX, y en términos de “educación” podemos situar las primeras academias y el surgimiento de la universidad hasta el siglo XVII con la llegada del renacimiento, y el término “Bellas Artes” aparece en el siglo XVIII con el romanticismo. Es decir, que la noción que tenemos deeducación y arte hasta nuestros días, no es más que un conjunto de ideas formadas e “inventadas” para cumplir con un modelo de pensamiento acorde a una determinada época y conveniente para los sucesos políticos y económicos.

Sin embargo desde los años 30 con las vanguardias alemanas, surgieron ideas sobre un “constructivismo” que se vería interrumpido por las catástrofes de las guerras, pero quesería retomado y desarrollado años después. Ya en los años sesenta, tanto en el arte como en la educación comienza a darse una “revolución paradigmática” es decir, empiezan a surgir cambios en los modelos de pensamiento y en las manifestaciones artísticas y culturales.

Ya pasó más de medio siglo y ¿Qué pasa con la educación en el arte en estos momentos? ¿Podemos seguir hablando en términos de“arte” y “educación”? O quizá tendríamos que reformularnos dichos conceptos que algunos docentes siguen afirmando como si fueran verdades dadas, inamovibles, incuestionables, sin darse cuenta que nuestro contexto actual difiere mucho del siglo XVIII.

Del modelo educativo (imposición de conocimientos) pasamos al modelo constructivista, es decir ya no es la figura del docente la que va a “dar” unconocimiento, sino la de un “facilitador” con el “estudiante” quienes van a “construir” los conocimientos. Así como la figura del docente queda sustituida por la de facilitador, la de alumno quedará sustituida por la de estudiante. Recordemos que no se trata de simples cambios de palabras, sino de conceptos. Ya no podemos referirnos en términos de “alumnado” porque quienes asisten a las escuelas no sonseres pasivos que van a escuchar y a acatar todo lo que les digan sus docentes, sino son seres que tienen interés por aprender, estudiar y por lo tanto cuestionar y reformular todo lo escuchado y compartido en clases.

Si el estudiante dejó de ser alumno receptivo de las verdades que les quieran enseñar sus docentes, y si los docentes dejaron de dictar verdades dogmáticas para convertirse enfacilitadores y orientadores en el conocimiento a construir, entonces ¿Quién decide qué se va a estudiar? La respuesta es lógica: quienes estudian.

Esto podría sonar descabellado, sin embargo basta con “viajar” a través de la Internet para constatar que en algunos países de Asia y Europa existen desde hace varios años, programas de estudios universitarios, donde el estudiante es quien arma su...