EDUCACI N Y DESARROLLO L GICO 1


EDUCACIÓN Y DESARROLLO LÓGICO-MATEMÁTICO EN LA INFANCIA
1. FUNDAMENTOS DE LAS ACTIVIDADES MATEMÁTICAS ELEMENTALES EN LA PRIMERA INFANCIA
1.1 Importancia de las nociones matemáticas elementales para el desarrollo intelectual en las primeras edades

1.1.2 Las matemáticas y el desarrollo infantil temprano



El desarrollo de las nociones matemáticas es parte del complejoproceso de formación de la personalidad; los educandos deben enriquecer sus experiencias, en la medida en que aprenden a establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre los objetos y sus propiedades, así como entre los conjuntos de objetos. Cuando ellos, en diversas actividades, se apropian de los conocimientos y desarrollan las capacidades elementales correspondientes, se desarrollan sussentidos, se forman capacidades intelectuales generales y se fijan determinados puntos de vista, actitudes y formas de conducta.

El hecho de penetrar en las relaciones cualitativas y cuantitativas contribuye, sobre todo, a la conformación de una concepción científica del mundo. El simple conocimiento de que cada cosa tiene varias características, de las cuales bien puede ser importante una, bien laotra ,y de las cuales se pueden ver unas y otras no, conduce a un razonamiento elemental sobre la diversidad del mundo que los rodea.

Las primeras impresiones acerca de que el mundo es cognoscible y de que el hombre lo puede transformar, las reciben los niños, por ejemplo, al medir, cuando comprueban que la casita tiene seis bloques de largo y cuatro de ancho.

Sin haber llegado aún a tener unaconciencia plena de ello, ellos perciben que lo aprendido los ayuda a estructurar su medio, de acuerdo con su voluntad y con sus necesidades individuales y colectivas. De ese modo, van tomando experiencia acerca de que algunas cosas pueden realizarlas más fácilmente, más rápidamente o mejor, y hasta crearlas.

En el contacto con las relaciones cuantitativas, se dan posibilidades para una conductay una actuación ético-morales para la formación ulterior de actitudes, hábitos y formas de conducta positivas. Mediante la solución de tareas interesantes, motivadoras, vinculadas a la vida de los pequeños, cuyos resultados nacen de medir, comparar o de utilizar los números, se desarrollan actitudes como la disposición para el aprendizaje, curiosidad hacia lo desconocido, alegría en el juego yante la actividad intelectual en general.

Con la asimilación de los números y a través de las mediciones, el niño o la niña adquiere también procedimientos para el autocontrol y el control, que puede aplicar en su vida en formas diversas.

El trabajo en equipo, donde los infantes tienen participación en una misma tarea (por ejemplo, en la acción de medir los caminos para determinar el más corto),estimula las acciones colectivas, la atención a la actividad de los demás, pues si uno solo trabaja descuidadamente, el producto completo peligra.

El respeto mutuo se estimula cuando en la actividad los medios de enseñanza tienen que ser sacados de una cajita común o, también, cuando el lugar resulta pequeño para situar los materiales propios y los del compañero, y hay que limitarse yautocontrolarse.

Mediante el desarrollo de las nociones matemáticas, puede hacerse una significativa contribución para habituar a los educandos al cumplimiento exacto de las tareas, lo que constituye un requisito esencial para el aprendizaje exitoso en el colegio.

Las tareas de aprendizaje que tienen que resolver en las actividades con las relaciones cuantitativas incluyen en su mayoría números o relaciones,que si se confunden, conducen a resultados erróneos. Por eso hay que escuchar atentamente y seguir con cuidado y exactitud los pasos de la acción para la solución. Esto no siempre es fácil, exige esfuerzo y concentración, gracias a los cuales se desarrollan la voluntad de vencer las dificultades, la tenacidad para llevar hasta el final la tarea comenzada y, también, la honestidad.

Los...