Educacion Ambienta
Páginas: 21 (5163 palabras)
Publicado: 28 de mayo de 2012
LLa construcción de una educación ambiental desde el Nivel Inicial
DOCUMENTO DE APOYO Nº 3
Versión Preliminar
Subsecretaría de Educación Dirección Provincial de Educacion Inicial Dirección de Gestión Curricular
La construcción de una educación ambiental desde el Nivel Inicial1
La educación para la sustentabilidad debe entenderse: "Como una pedagogía basada en el diálogo de saberes, yorientada hacia la construcción de la racionalidad ambiental. Esta pedagogía incorpora una visión holística del mundo y un pensamiento de la complejidad. (…) Es la educación para la construcción de un futuro sustentable, equitativo, justo y diverso. Es una educación para la participación, la autodeterminación, y la transformación; una educación que permita recuperar el valor de lo sencillo en lacomplejidad; de lo local a lo global; de lo diverso ante lo único; de lo singular ante lo universal."
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En los actuales diseños curriculares se señala que: “En la Educación Inicial, el tratamiento de ciencias sociales y ciencias naturales propone que los alumnos enriquezcan, complejicen, amplíen y organicen sus conocimientos acerca del ambiente social y natural”3. Este propósito es convergentepara ambas áreas y le otorga a la Educación Inicial una identidad diferente a los restantes niveles del sistema educativo. La enseñanza de las ciencias sociales y las ciencias naturales en el jardín de infantes no se organiza desde la perspectiva ni la lógica de cada una de las áreas sino en función de este propósito. De esta manera, se espera que los alumnos sean capaces de construir relaciones ydescripciones cada vez más sutiles y detalladas sobre el ambiente y, en particular, que comiencen a establecer algunas vinculaciones entre los aspectos sociales y naturales que lo conforman. Así se da inicio a un largo camino que se complementará en los ciclos superiores de la enseñanza cuando los alumnos estén en condiciones de elaborar los conceptos más específicos de cada una de lasdisciplinas que pertenecen al área de las ciencias sociales (historia, geografía, sociología, economía, entre otras) y de las ciencias naturales (biología, química, física, entre otras).
Claudia Santillán. Carlos Galano (Argentina); Marianella Curi (Bolivia); Oscar Motomura, Carlos Walter Porto Gonçalves, Marina Silva (Brasil); Augusto Ángel, Felipe Ángel, José María Borrero, Julio Carrizosa, HernánCortés, Margarita, Flórez, Alicia Lozano, Alfonso Llano, Juana Mariño, Juan Mayr, Klaus Schütze y Luis Carlos Valenzuela (Colombia); Eduardo Mora (Costa Rica); Ismael Clark (Cuba); Antonio Elizalde y Sara Larraín (Chile); María Fernanda Espinosa y Sebastián Haji Manchineri (Ecuador); Luis Alberto Franco (Guatemala); Luis Manuel Guerra, Beatriz Paredes y Gabriel Quadri (México); Guillermo Castro(Panamá); Eloisa Tréllez (Perú); Juan Carlos Ramírez (CEPAL); Lorena San Román y Mirian Vilela (Consejo de la Tierra); Fernando Calderón (PNUD); Ricardo Sánchez y Enrique Leff (PNUMA). “Manifiesto por la Vida”, elaborado en el marco del Simposio sobre Ética y Desarrollo Sustentable. Bogotá, Colombia, mayo de 2002. Disponible en: http://www.una.ac.cr/ambi/Ambien-Tico/106/manifiesto.htm 3 Kaufmann, Verónicay Serulnicoff, Adriana, “Conocer el ambiente: una propuesta para las ciencias sociales y naturales en el nivel inicial”, en Malajovich, Ana (comp.), Recorridos didácticos en el nivel inicial. Buenos Aires, Paidós, 2000.
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La construcción de una educación ambiental desde el Nivel Inicial – Educación Inicial, DGCyE 2
“Llevar a cabo este propósito requiere como punto de partida que eljardín, como institución, y cada maestro, en particular, conozcan cómo es el ambiente social y natural en el que transcurre la vida de sus alumnos.”4 Desde el presente posicionamiento político-educativo del Nivel Inicial se considera necesario trabajar sobre la construcción de una mirada docente crítica de la problemática entendida como parte de los procesos históricos-económicos-culturales. La...
DOCUMENTO DE APOYO Nº 3
Versión Preliminar
Subsecretaría de Educación Dirección Provincial de Educacion Inicial Dirección de Gestión Curricular
La construcción de una educación ambiental desde el Nivel Inicial1
La educación para la sustentabilidad debe entenderse: "Como una pedagogía basada en el diálogo de saberes, yorientada hacia la construcción de la racionalidad ambiental. Esta pedagogía incorpora una visión holística del mundo y un pensamiento de la complejidad. (…) Es la educación para la construcción de un futuro sustentable, equitativo, justo y diverso. Es una educación para la participación, la autodeterminación, y la transformación; una educación que permita recuperar el valor de lo sencillo en lacomplejidad; de lo local a lo global; de lo diverso ante lo único; de lo singular ante lo universal."
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En los actuales diseños curriculares se señala que: “En la Educación Inicial, el tratamiento de ciencias sociales y ciencias naturales propone que los alumnos enriquezcan, complejicen, amplíen y organicen sus conocimientos acerca del ambiente social y natural”3. Este propósito es convergentepara ambas áreas y le otorga a la Educación Inicial una identidad diferente a los restantes niveles del sistema educativo. La enseñanza de las ciencias sociales y las ciencias naturales en el jardín de infantes no se organiza desde la perspectiva ni la lógica de cada una de las áreas sino en función de este propósito. De esta manera, se espera que los alumnos sean capaces de construir relaciones ydescripciones cada vez más sutiles y detalladas sobre el ambiente y, en particular, que comiencen a establecer algunas vinculaciones entre los aspectos sociales y naturales que lo conforman. Así se da inicio a un largo camino que se complementará en los ciclos superiores de la enseñanza cuando los alumnos estén en condiciones de elaborar los conceptos más específicos de cada una de lasdisciplinas que pertenecen al área de las ciencias sociales (historia, geografía, sociología, economía, entre otras) y de las ciencias naturales (biología, química, física, entre otras).
Claudia Santillán. Carlos Galano (Argentina); Marianella Curi (Bolivia); Oscar Motomura, Carlos Walter Porto Gonçalves, Marina Silva (Brasil); Augusto Ángel, Felipe Ángel, José María Borrero, Julio Carrizosa, HernánCortés, Margarita, Flórez, Alicia Lozano, Alfonso Llano, Juana Mariño, Juan Mayr, Klaus Schütze y Luis Carlos Valenzuela (Colombia); Eduardo Mora (Costa Rica); Ismael Clark (Cuba); Antonio Elizalde y Sara Larraín (Chile); María Fernanda Espinosa y Sebastián Haji Manchineri (Ecuador); Luis Alberto Franco (Guatemala); Luis Manuel Guerra, Beatriz Paredes y Gabriel Quadri (México); Guillermo Castro(Panamá); Eloisa Tréllez (Perú); Juan Carlos Ramírez (CEPAL); Lorena San Román y Mirian Vilela (Consejo de la Tierra); Fernando Calderón (PNUD); Ricardo Sánchez y Enrique Leff (PNUMA). “Manifiesto por la Vida”, elaborado en el marco del Simposio sobre Ética y Desarrollo Sustentable. Bogotá, Colombia, mayo de 2002. Disponible en: http://www.una.ac.cr/ambi/Ambien-Tico/106/manifiesto.htm 3 Kaufmann, Verónicay Serulnicoff, Adriana, “Conocer el ambiente: una propuesta para las ciencias sociales y naturales en el nivel inicial”, en Malajovich, Ana (comp.), Recorridos didácticos en el nivel inicial. Buenos Aires, Paidós, 2000.
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La construcción de una educación ambiental desde el Nivel Inicial – Educación Inicial, DGCyE 2
“Llevar a cabo este propósito requiere como punto de partida que eljardín, como institución, y cada maestro, en particular, conozcan cómo es el ambiente social y natural en el que transcurre la vida de sus alumnos.”4 Desde el presente posicionamiento político-educativo del Nivel Inicial se considera necesario trabajar sobre la construcción de una mirada docente crítica de la problemática entendida como parte de los procesos históricos-económicos-culturales. La...
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