educacion ambiental decada de los 80

“La década de los años ochenta puede caracterizarse mutatis mutandis como de avances lentos y cerrados al interior de los propios países en materia de EA. Las recomendaciones internacionales eran simples referencias documentales que se citaban sólo para enmarcar los proyectos en un conjunto de propósitos supuestamente valiosos pero distantes y un tanto ajenos. La llamada década perdida en loeconómico, para la región tampoco constituyó un entorno favorable, pese a los esfuerzos de algunas agencias por dar mayores impulsos y a la aparición de las primeras oficinas de EA en las instituciones gubernamentales. Fue a partir de finales de los años ochenta que se inició un dinámico proceso de discusión, organización y comunicación. A ello contribuyeron algunas señales internacionales en materiade política ambiental, pero sobre todo los cambios económicos y políticos que tuvieron lugar en la región: la apertura democrática, el crecimiento económico y la globalización de la comunicación, entre los más importantes.”

Durante las décadas del 70 y 80 se estaba demostrando a nivel mundial que los recursos naturales estaban siendo saqueados en nombre del desarrollo. Esto conllevó a cambiosatmosféricos, los suelos y demás recursos naturales, afectándose la estrecha relación entre los factores ambientales. Se podía constatar los grandes problemas ambientales: la deforestación, la creciente contaminación de las aguas y los suelos por los vertidos y descargas de residuos industriales, la pérdida de las especies por la destrucción de hábitat, la degradación de los suelos, el agotamientode los suelos y su erosión, el efecto invernadero, el aumento desmedido de la población; la diferenciación política y social, surgiendo el mundo de los ricos y de los pobres provocando el aumento de la pobreza y la discriminación racial. La intensificación de las guerras y sus consecuencias, la eliminación de grandes ciudades, de culturas e historias.

“La Cumbre de Río en junio de 1992 y elCongreso Iberoamericano de Educación Ambiental en Guadalajara, México en noviembre del mismo año, abrieron las compuertas regionales. La Conferencia Mundial sobre Educación y Comunicación sobre Ambiente y Desarrollo celebrada en Toronto en el mes de octubre no tuvo tantos efectos; en parte por la menor afluencia de latinoamericanos y porque no se cumplió la oferta de la traducción simultánea entodas las sesiones lo que generó protestas del grupo latinoamericano. El Congreso fue exitoso. Más de 450 educadores ambientales de 25 países de la región presentando 164 ponencias. Los primeros logros fueron la respuesta numérica, el conocimiento del otro y la vinculación con España. Los programas de las mesas y el cupo en los distintos eventos tuvieron que ajustarse sobre la marcha para dar cabida ala gran cantidad de nuevas solicitudes de participación. De Guadalajara surgió el primer directorio regional, lo que permitió crear las condiciones para comenzar un intercambio de experiencias y propuestas. A partir de 1992, con la movilización despertada por Río en cuanto al medio ambiente y el desarrollo y, para la región, lo ocurrido en Guadalajara catalizó un proceso en direcciones variadas:se fortalecieron las iniciativas para incorporar la dimensión ambiental en el currículum de la educación básica; se crearon numerosos programas académicos para formar especialistas en temas ambientales; se inició el proceso de organización y comunicación de los educadores ambientales a través de redes; se promovió un creciente número de reuniones nacionales y regionales sobre el tema; comenzaron acircular nuevos trabajos escritos por educadores latinoamericanos y españoles que reportaban experiencias exitosas, casos de estudio y desarrollos conceptuales distintos. Del 3 al 11 de noviembre de 1994 se celebró en la sede de la Oficina Regional de la UNESCO en Santiago, Chile, el Seminario Taller Regional sobre Educación e Información en Medio Ambiente, Población y Desarrollo Humano...