Educacion Ambiental En Colombia
Páginas: 9 (2199 palabras)
Publicado: 24 de octubre de 2012
INTRODUCCION
Nos encontramos rodeados de miles de especies que hacen parte de una diversidad de ecosistemas y además somos los directos responsables de los cambios que en nuestro planeta ocurran debido a las actividades que hemos desarrollado en busca de beneficios para la raza humana. Para nuestro país es imperativo implementar políticas educativas más profundas que las existentes conrespecto al manejo de medio ambiente y lo que es más importante enfocadas a la realidad y necesidades de nuestras regiones.
Las políticas actuales se encuentran enfocadas principalmente a la generación y desarrollo de proyectos, tanto comunitarios como escolares, pero aunque estos no deben ser dejados de lado, se debe buscar una manera mediante la cual la relación del ser humano con el ambienteque lo rodea y su responsabilidad frente a él sean más claras y delimitadas.
La pregunta desde la que parte este tema de investigación es ¿Podrían los currículos de Educación Ambiental dar espacios a contenidos relacionados con las necesidades y realidades de nuestras regiones?
ENSAYO
EDUCACIÓN AMBIENTAL: IDENTIDAD PARA NUESTROS ESTUDIANTES.
Por LilianaEstella Cacua León
Bogotá , Colombia
Se debe partir de la definición de dos conceptos importantes Currículo y Educación Ambiental.
El currículo por lo general se asocia con una relación de contenidos intelectuales a aprender pertenecientes a distintas áreas del saber y a las orientaciones, en los objetivos, en sus contenidos, en las actividades sugeridas, directrices y componentes quecolaboren a concretar un proyecto educativo que ayude a la consecución de un proyecto global de educación. Es a través de los currículos que se pretende reflejar el esquema socializador, formativo y cultural que tienen las instituciones Educativas y que lo concretan en el proyecto Educativo Institucional (PEI). (Cuellar et ., 2007, p.22)
Con base en las Memorias del IV seminario InternacionalUniversidad y Ambiente (2007) citado por Sanchez.,(2009) se define Educación Ambiental como la acción educativa permanente por la cual la comunidad tiende a la toma de conciencia de su realidad global, del tipo de relaciones que los hombres establecen entre sí, y con la naturaleza y de los problemas derivados de dichas relaciones y sus causas profundas, ella desarrolla mediante una práctica quevincula al educando con la comunidad, valores y actitudes que promueven un comportamiento dirigido hacia la transformación superadora de la realidad tanto en sus aspectos naturales como sociales.(p.25)
Después de la ubicación de los conceptos que se relacionan con el proyecto se busca ubicarlo dentro de una doctrina filosófica asociada a la relación del hombre con su entorno; es claro que lanecesidad de incluir temas propios de una región en proceso de aprendizaje de la Educación Ambiental, es un hecho social referido a poblaciones individuales con características únicas.
Por esta razón este hecho social debe ser ubicado dentro de la doctrina filosófica denominada positivismo, y su representante Emilio Durkheim cuando en su estudio de la sociología considera que los hechos socialesdeben ser considerados como cosas. Durkheim 1956, citado por Briones (2006) escribe que:
Los fenómenos sociales son cosas y deben ser tratados como cosas. Para demostrar esta proposición no es necesario filosofar sobre la naturaleza, de discutir las analogías que presentan que se presentan con los fenómenos de los reinos inferiores. Basta con constatar que son el último datum ofrecido alsociólogo. Es cosa en efecto, todo lo que es dado, todo lo que se ofrece, o, más bien, se impone a la observación Tratar los fenómenos como cosas es tratarlos en calidad de data que constituyen el punto de partida de la ciencia. Los fenómenos sociales presentan incontestablemente ese carácter.(p.42)
Desde otro punto de vista tomado por el mismo autor el hombre es un ser social y que según el...
Nos encontramos rodeados de miles de especies que hacen parte de una diversidad de ecosistemas y además somos los directos responsables de los cambios que en nuestro planeta ocurran debido a las actividades que hemos desarrollado en busca de beneficios para la raza humana. Para nuestro país es imperativo implementar políticas educativas más profundas que las existentes conrespecto al manejo de medio ambiente y lo que es más importante enfocadas a la realidad y necesidades de nuestras regiones.
Las políticas actuales se encuentran enfocadas principalmente a la generación y desarrollo de proyectos, tanto comunitarios como escolares, pero aunque estos no deben ser dejados de lado, se debe buscar una manera mediante la cual la relación del ser humano con el ambienteque lo rodea y su responsabilidad frente a él sean más claras y delimitadas.
La pregunta desde la que parte este tema de investigación es ¿Podrían los currículos de Educación Ambiental dar espacios a contenidos relacionados con las necesidades y realidades de nuestras regiones?
ENSAYO
EDUCACIÓN AMBIENTAL: IDENTIDAD PARA NUESTROS ESTUDIANTES.
Por LilianaEstella Cacua León
Bogotá , Colombia
Se debe partir de la definición de dos conceptos importantes Currículo y Educación Ambiental.
El currículo por lo general se asocia con una relación de contenidos intelectuales a aprender pertenecientes a distintas áreas del saber y a las orientaciones, en los objetivos, en sus contenidos, en las actividades sugeridas, directrices y componentes quecolaboren a concretar un proyecto educativo que ayude a la consecución de un proyecto global de educación. Es a través de los currículos que se pretende reflejar el esquema socializador, formativo y cultural que tienen las instituciones Educativas y que lo concretan en el proyecto Educativo Institucional (PEI). (Cuellar et ., 2007, p.22)
Con base en las Memorias del IV seminario InternacionalUniversidad y Ambiente (2007) citado por Sanchez.,(2009) se define Educación Ambiental como la acción educativa permanente por la cual la comunidad tiende a la toma de conciencia de su realidad global, del tipo de relaciones que los hombres establecen entre sí, y con la naturaleza y de los problemas derivados de dichas relaciones y sus causas profundas, ella desarrolla mediante una práctica quevincula al educando con la comunidad, valores y actitudes que promueven un comportamiento dirigido hacia la transformación superadora de la realidad tanto en sus aspectos naturales como sociales.(p.25)
Después de la ubicación de los conceptos que se relacionan con el proyecto se busca ubicarlo dentro de una doctrina filosófica asociada a la relación del hombre con su entorno; es claro que lanecesidad de incluir temas propios de una región en proceso de aprendizaje de la Educación Ambiental, es un hecho social referido a poblaciones individuales con características únicas.
Por esta razón este hecho social debe ser ubicado dentro de la doctrina filosófica denominada positivismo, y su representante Emilio Durkheim cuando en su estudio de la sociología considera que los hechos socialesdeben ser considerados como cosas. Durkheim 1956, citado por Briones (2006) escribe que:
Los fenómenos sociales son cosas y deben ser tratados como cosas. Para demostrar esta proposición no es necesario filosofar sobre la naturaleza, de discutir las analogías que presentan que se presentan con los fenómenos de los reinos inferiores. Basta con constatar que son el último datum ofrecido alsociólogo. Es cosa en efecto, todo lo que es dado, todo lo que se ofrece, o, más bien, se impone a la observación Tratar los fenómenos como cosas es tratarlos en calidad de data que constituyen el punto de partida de la ciencia. Los fenómenos sociales presentan incontestablemente ese carácter.(p.42)
Desde otro punto de vista tomado por el mismo autor el hombre es un ser social y que según el...
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