Educacion Ambiental

ANALISIS FODA DE LA EDUCACION AMBIENTAL EN VENEZUELA
FORTALEZAS:
La educación ambiental venezolana tiene un vasto marco legal, con disposiciones directas e indirectas que surgen de la Constitución Nacional, leyes orgánicas y ordinarias, decretos, ordenanzas y resoluciones.
Las disposiciones legales fundamentales han surgido a partir de la creación del MARNR en 1976, como expresión de unaintensa preocupación surgida en el país respecto a materia ambiental.
La educación no puede ir separada del medio ambiente en el que se realiza.
Es un proceso continuo y dinámico, tanto a nivel de individuo como a nivel colectivo.
El proceso de aprendizaje se realiza en diversos contextos como por ejemplo, la escuela, comunidad y ocio.
La educación es una herramienta que permite comprender lasinterrelaciones entre el medio ambiente y las sociedades.
La educación ambiental es la educación para la acción. Es aprender para enseñar.
Desarrollo y Medio Ambiente, son dos conceptos que no pueden separarse, siendo la educación la herramienta para el desarrollo y el uso sostenible del medio ambiente.
La educación ambiental tiene que reunir las disciplinas de muchas ciencias, ya que con laecología no completaría la visión del medio.
La Constitución Nacional, las leyes señaladas, las resoluciones y convenios aludidos, forman el marco legal de la educación ambiental en Venezuela.

Es imprescindible señalar que la conformación de ese marco legal ha sido la resultante de un largo proceso histórico en el que han intervenido variables de orden externo e interno.
OPORTUNIDADES:
Acatandolas leyes que rigen su actividad en materia de educación ambiental, el MARNR y el Ministerio de Educación firmaron, en 1980, un convenio para viabilizar un proceso en ese sentido. Los dos despachos se comprometieron a establecer una coordinación interinstitucional para alcanzar los siguientes objetivos:
Formación y actualización de recursos humanos en el campo de la educación y el desarrolloambiental.
Incorporación de actividades y contenidos ambientales en todas las estructuras curriculares —la dimensión ambiental— que diseñan y administran el despacho de educación, a los niveles escolar y extra-escolar.
Incorporación de actividades y contenidos ambientales en todos los materiales didácticos utilizados en el proceso de aprendizaje.
Realización conjunta de divulgación y concientizaciónambiental en el seno de la comunidad.
Organización básica participativa de la Comunidad Educativa de los planteles en el campo de la educación ambiental.
A través de este convenio, la Dirección de Educación Ambiental es receptora de demandas relacionadas con las siguientes líneas de acción:
Demandas procedentes de las diferentes instituciones públicas y privadas que conforman el SistemaEducativo Nacional, tanto en los niveles formales como los no formales.
Demandas de los programas operativos del MARNR.
Demandas de los diferentes proyectos de inversión a desarrollar en el país.
Demandas de la problemática ambiental específica del país.
Estas demandas generan respuestas operativas que se orientan en tres direcciones:
Inserción de la Dimensión Ambiental en los diferentes programaseducativos y de desarrollo que adelantan instituciones públicas y privadas.
Formación, capacitación y actualización de recursos humanos en el área.
Diseño y elaboración de materiales de apoyo al proceso de educación ambiental.
DEBILIDADES:
En un sentido general, se puede decir que la educación ambiental a nivel de las escuelas, entendida ésta como un proceso permanente que involucra aleducando y a la comunidad, puede coadyuvar en la búsqueda de soluciones para la mayoría de ellos. Eso es particularmente cierto para los problemas vinculados a la contaminación por basura, la contaminación de los cuerpos de agua, la amenaza a la fauna silvestre y la destrucción de la masa vegetal por incendios.
Sin embargo, esa incidencia está condicionada por la localización y magnitud del impacto...