Educacion Ambiental

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Educación Atnbiental para la formación Docente

_.._,.......lo ..

González Gaudiano, Edgar (2007). "Transversalidad"
en Educ:ación Ambiental: Trayectorias. rasgos y
escenanos.. Instituto de investigaciones Sociales,
UANL. México. D .F.

Como hemos venido mencionando, el campo de la
educación ambiental ha cobrado una creciente
relevancia..-Si bien laj ncorporación al currículum de
este campo emergente fue propuesta desde las
primeras reuniones internacionales sobre el mismo en
.
.
la segunda mitad del decenio de los años setenta en
América Latina y el Caribe su carta de ciudadanía le
fue · otorgada
por
los
sistemas
educati,vos
escolarizados durante la década de los noventa. La
educación ambiental ha ido prog resivamente formandoparte de los procesos escolares más all á de lo que el
ambiente pesó en el área de las ciencias natu rales. La
situación, sin embargo, no está exenta de problemas
por lo que me permitiré abordar esta situación en este
+•

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~

•

... _

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1

capftulo.
La exposición gravitará en torno de la
transversalidad que introduce al currículum laeducación ambienta l, aunque casi de manera
inmediata es retomada por otros temas emergentes
principalmente el de educación para la ciudadanla,
para los derechos humanos y para la equidad de

La noción de transversalidad está estrechamente
.vin~Ül~d~--~-on . la :d~i~- i.o t~r(ji~c)pii~ariedad y remite
pri ncipalmente, au nque no sólo ~ a .-~~-ª-·· forma no
convencional de estructuración curricular.La diferencia
entre ambas nociones estriba en que:
a) ~~ lnJ:~~d isci_[?l i~·ªrj~nservación .del rn.~~io _fi_si.C._~ .. -·.....
_
__
-. ....
. .......... _..__ - ··-· . ---··-..
. ..
~.··.

natural. Aquí el medio ambiente alude al entorno
original, puro, del cual la especie humana se ha
distanciado, lo que queda de manifiesto por las
actividades antrópicas que han provocado su.------·----qué resolver.
Medio ambiente c_orrio__me.diQ de vida: qué
conocer, qué organizar.

formas entre los autores. Para unos se trata de una

•

Medio
ambiente
como . sísfef!JE:.
comprender para tomar decisiones.

admirar. De este modo, han surgido las actividades

•

Medio ambiente como,_
.fQat..exto en tanto trama
de emergencia de significados

•

Medio ambiente comoterritorio ~n tanto lugar

•

qué

deterioro. Esta representación se maneja de distintas
naturaleza-útero en la que se debe entrar para
renacer; para otros, como naturaleza-catedra\ para
naturalistas en áreas protegidas para favorecer el

contacto con esa naturaleza que puede

r~íl9Y.ar_.

nuestro espíritu .y_i11,.1~s_tr~s prq.~i=~9§...c1.~J~fe_c1Lv.idad-f}GJ:. el ambi~nte. _ vida.en~i'"'pi~neta . ..
. la

y

de pertenencia y de identidad.
204

•

G~M.--

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Educación Ambiental para ta formación Docente

El medio ambiente ~curso

Es la representación que ve el ambiente como base
-~-· -·-··- - r:!1ª!~ri.~l _9_~_!9s procesos de desarrollo. Es aquel
patri~o_n i9 bjofísico_gu~_
se ~~ta y se degrada sobre
respetan- - -límites
de
todo
cuando
no
seaprovechamiento o ciclos de regeneración , por lo que
se req\:Jie!en_.estr9.1egias_o-ª!_~~~r.DQ_Jn.anej-ªrl~
cómo reutilizar, cómo reciclar, como reduciL. Una
propuesta pedagógica vinculada a esta representación
es aquella muy conocida que se basa en las tres erres.
El medio ambiente ~ogf~mé!__

.

diferentes estrategias pedagógicas basadas en la vida
cotidiana para convertirnos en creadoresy
transformadores de nuestro medio de vida. Conocer el
ambiente para construirlo podría ser la frase que
. - .. - -·-· . ... -··· ...... -· -- .
·-resuma esta representación.
· · - - ·-·· ~-··--· ·--·--·-'- -- -·-

El m edio ambiente biosfera

Esta representación remite a la idea de la nave
espacial Planeta Tierra, así como al concepto de Gaia
(Lovelock), que parten de la Joma - --...