Educacion ambiental
Páginas: 37 (9034 palabras)
Publicado: 12 de diciembre de 2014
PRODUCTO FINAL: EDUCACION AMBIENTAL PARA LA PRACTICA DOCENTE
PROFRA: DOLORES JIMENEZ JUAREZ
ESCUELA: MIGUEL LEON PORTILLA
CLAVE: 30DCC0228P
ZONA: 709
EL PENSAMIENTO COMPLEJO
-REFLEXIÓN-
“Del todo a las partes, de las partes al todo” es la frase que resumiría el Pensamiento Complejo de Morín, tal vez sea un poco confusa la acepción, sin embargo es una maneraliteral de tratar de explicarlo, es una forma de ver las cosas; más que de someter los procesos del análisis de los acontecimientos. Aquí lo más relevante reside en la premisa central de saber escuchar lo que los otros piensan y dicen, Morin propone el alejarrnos de ideas vagas y “cabos sueltos” es fundamental para el filósofo que nuestra formas de pensamiento sean un tanto abstractas, estosignifica englobar lo que uno considera.
A este nivel, no se puede determinar ninguna “verdad” como una cuestión universal; esperar y considerar lo que otros dicen; es la clave para empezar a organizar un verdadero pensamiento complejo.
El curso “LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PRÁCTICA DOCENTE II” se avoca a considerar la plena concientización del alumnado y maestros en beneficio de promover unaauténtica educación ambiental; más allá de los discursos de la organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, nos podemos dar cuenta que vivimos en un error dentro de nuestra propia cas (PLANETA TIERRA) hoy la naturaleza nos está cobrando la factura de os excesos de los seres humanos. El bloque occidental (nosotros) estamos inmersos en un problema enorme “contaminación excesiva” de losecosistemas, las grandes cadenas comerciales y los consorcios macroeconómicos se han apoderado de nuestras voluntades; se vive en un conformismo; hoy somos una sociedad “alienada” somos una agrupación consumista, vivimos esperando las ofertas de las grandes transnacionales sin importar que estas negociaciones lucren incluso con nuestra propia salud.
Quedarnos de brazos cruzados no nos asegura una largavida; no puede uno quedarse impávido ante las catástrofes climáticas que se avecinan, es momento de escuchar al otro (otredad) quizá esa persona tenga una opción viable para rescatar el contexto en el que vivimos.
Dentro de la misma educación ambiental se centra la COMPLEJIDAD DEL PENSAMIENTO, es necesario pasar de lo simple a aquello más elaborado, el destruido ambiente depende de un hilo y deello somos responsables todos, pues en poca o gran medida hemos contribuido a su desequilibrio.
La complejidad está sustentada en la dialógica, el diálogo de saberes se plantea como una alternativa para concebir distintas ideas que desemboquen en una solución a la crisis ambiental, es pertinente el respeto a las culturas indígenas, considerar que no solo el hombre de la ciudad o el poderosotienen la razón.
EDUCACIÓN AMBIENTAL E INTERDISCIPLINA
En umbrales del pleno Siglo XXI, nos seguimos dando de topes con cierta terminología que se maneja en los nuevos planes y programas de estudio de educación básica. Constantemente escuchamos nuevas acepciones y tal pareciera que seguimos divagando. No es algo sencillo abordar dichastemáticas. Uno de los términos que están más en boga es la interdisciplina ¿qué es?, ¿en dónde surge? ¿Quiénes la manejan? ¿Cuál es su función en la educación básica?
Es preciso ir develando las nuevas palabras que van surgiendo en todo proceso, y más el educativo, que por momentos parece una verdadera maraña, pues bien; la INTERDISCIPLINA se entiende como aquella que integra un conjunto de materiasque se enlazan entre sí y que tienen un objetivo en común.
Así pues, tenemos que la articulación de los Planes y Programas de Estudio proponen un manejo de los contenidos a partir de una correlación concisa y con una idea clara de lo que se propone un maestro. Las secuencias didácticas y los proyectos que trabajamos hoy en día están basados en ideologías “entrelazadoras” desean que se...
PROFRA: DOLORES JIMENEZ JUAREZ
ESCUELA: MIGUEL LEON PORTILLA
CLAVE: 30DCC0228P
ZONA: 709
EL PENSAMIENTO COMPLEJO
-REFLEXIÓN-
“Del todo a las partes, de las partes al todo” es la frase que resumiría el Pensamiento Complejo de Morín, tal vez sea un poco confusa la acepción, sin embargo es una maneraliteral de tratar de explicarlo, es una forma de ver las cosas; más que de someter los procesos del análisis de los acontecimientos. Aquí lo más relevante reside en la premisa central de saber escuchar lo que los otros piensan y dicen, Morin propone el alejarrnos de ideas vagas y “cabos sueltos” es fundamental para el filósofo que nuestra formas de pensamiento sean un tanto abstractas, estosignifica englobar lo que uno considera.
A este nivel, no se puede determinar ninguna “verdad” como una cuestión universal; esperar y considerar lo que otros dicen; es la clave para empezar a organizar un verdadero pensamiento complejo.
El curso “LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PRÁCTICA DOCENTE II” se avoca a considerar la plena concientización del alumnado y maestros en beneficio de promover unaauténtica educación ambiental; más allá de los discursos de la organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, nos podemos dar cuenta que vivimos en un error dentro de nuestra propia cas (PLANETA TIERRA) hoy la naturaleza nos está cobrando la factura de os excesos de los seres humanos. El bloque occidental (nosotros) estamos inmersos en un problema enorme “contaminación excesiva” de losecosistemas, las grandes cadenas comerciales y los consorcios macroeconómicos se han apoderado de nuestras voluntades; se vive en un conformismo; hoy somos una sociedad “alienada” somos una agrupación consumista, vivimos esperando las ofertas de las grandes transnacionales sin importar que estas negociaciones lucren incluso con nuestra propia salud.
Quedarnos de brazos cruzados no nos asegura una largavida; no puede uno quedarse impávido ante las catástrofes climáticas que se avecinan, es momento de escuchar al otro (otredad) quizá esa persona tenga una opción viable para rescatar el contexto en el que vivimos.
Dentro de la misma educación ambiental se centra la COMPLEJIDAD DEL PENSAMIENTO, es necesario pasar de lo simple a aquello más elaborado, el destruido ambiente depende de un hilo y deello somos responsables todos, pues en poca o gran medida hemos contribuido a su desequilibrio.
La complejidad está sustentada en la dialógica, el diálogo de saberes se plantea como una alternativa para concebir distintas ideas que desemboquen en una solución a la crisis ambiental, es pertinente el respeto a las culturas indígenas, considerar que no solo el hombre de la ciudad o el poderosotienen la razón.
EDUCACIÓN AMBIENTAL E INTERDISCIPLINA
En umbrales del pleno Siglo XXI, nos seguimos dando de topes con cierta terminología que se maneja en los nuevos planes y programas de estudio de educación básica. Constantemente escuchamos nuevas acepciones y tal pareciera que seguimos divagando. No es algo sencillo abordar dichastemáticas. Uno de los términos que están más en boga es la interdisciplina ¿qué es?, ¿en dónde surge? ¿Quiénes la manejan? ¿Cuál es su función en la educación básica?
Es preciso ir develando las nuevas palabras que van surgiendo en todo proceso, y más el educativo, que por momentos parece una verdadera maraña, pues bien; la INTERDISCIPLINA se entiende como aquella que integra un conjunto de materiasque se enlazan entre sí y que tienen un objetivo en común.
Así pues, tenemos que la articulación de los Planes y Programas de Estudio proponen un manejo de los contenidos a partir de una correlación concisa y con una idea clara de lo que se propone un maestro. Las secuencias didácticas y los proyectos que trabajamos hoy en día están basados en ideologías “entrelazadoras” desean que se...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.