educacion ambiental



DIPLOMADO:

EDUCACIÓN AMBIENTAL


MODULO III






PRODUCTOS









PROFR. SALVADOR GUZMAN ROBLES
ZACATECAS,ZAC; MAYO DE 2014






SESIÓN 2 LA AGENDA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN AMÉRICA LATINA
+ DOCUMENTO ESCRITO ACERCA DE LA AGENDA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN AMÉRICA LATINA.

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ES TRATADA COMO UN SABER DESAFIANTE,INNOVADOR E INÉDITO EN LA CONFRONTACIÓN CON LOS SISTEMAS EDUCATIVOS AMBIENTALISTAS.
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL SURGE CON LA DECLARACIÓN DE ESTOCOLMO EN 1972 Y EN AMÉRICA LATINA COMIENZA DIEZ AÑOS MÁS TARDE. LA TEOLOGÍA DE LA LIBERACIÓN REALIZÓ GRANDES APORTES.
LA EDUCACIÓN, EN TÉRMINOS GENERALES PRESENTÓ EN LOS AÑOS 70´S SERIOS PROBLEMAS POLÍTICO- MILITARES; EN LOS 80´S UN FUERTE REZAGO ECONÓMICO YEN LOS 90´S SE PRESENTA LA GLOBALIZACIÓN Y LAS CRISIS ACTUALES.
LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL ES SEÑALADA COMO UN PROBLEMA DEL MUNDO INDUSTRIALIZADO Y ES ENTENDIDA COMO UNA PROBLEMÁTICA ECOLÓGICA. EN MÉXICO LA PROBLEMÁTICA ES VISTA MÁS COMO PROBLEMÁTICA SOCIOECONÓMICA, CULTURAL Y POLÍTICA QUE COMO PROBLEMÁTICA ECOLÓGICA.
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL SE HA ENFRENTADO A:
a) AL AUTORITARISMOY ENCICLOPEDISMO, A LA FALTA DE PREPARACIÓN DE LOS DOCENTES A UN CURRÍCULO RÍGIDO.
b) A UNA CONCEPCIÓN DEL EDUCANDO PASIVO.
c) A UNA REALIDAD EDUCATIVA DESIGUAL.
Y HA IMPACTADO MÁS A LAS CLASES MEDIAS URBANAS Y A LAS NACIENTES ORGANIZACIONES AMBIENTALISTAS NO GUBERNAMENTALES. COMENZÓ A ARTICULARSE CON PROYECTOS DE DESARROLLO COMUNITARIO EN ÁREAS MARGINADAS Y A PROCESOS DE SANEAMIENTO BÁSICO.LA EDUCACIÓN AMBIENTAL SE MANIFESTABA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN CON UN ACENTO DE AMARILLISMO Y CATASTROFISMO.
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL SE MANIFESTÓ EN LOS 80´S CON AVANCES LENTOS, POCO DADOS A CONOCER. EN AMÉRICA LATINA EL IMPULSO INICIAL DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL LO DIERON LOS BIÓLOGOS TRABAJANDO EN PROYECTOS COMUNITARIOS DE CONSERVACIÓN.

SESIÓN 3
DOCUMENTO COLECTIVO EN DONDE SEUBIQUEN LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y ESTILOS DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS.

LA SIGUIENTE REFLEXIÓN ESTÁ SUSTENTADA EN AUTORES COMO:
.LUCIE SAUVÉ
-GONZÁLEZ MUÑOZ MA. DEL CARMEN
.GONZÁLEZ GAUDIANO EDGAR
ESTOS AUTORES NOS MUESTRA UNA AMPLIA EXPLICACIÓN ACERCA DE LOS TIPOS DE PROYECTOS QUE SE PUEDEN UTILIZAR EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ASÍ COMO DE SUS PRINCIPALES TENDENCIAS Y CORRIENTES , LAS CUALESPUEDEN SER APLICADAS EN EL CONTEXTO ESCOLAR COMO PRIMER MOMENTO; PARA DESPUÉS EXTERNARLAS AL CONTEXTO SOCIAL DONDE SE ENCUENTRA INMERSA LA ESCUELA.

PARA INICIAR ES CONVENIENTE EXPLICAR LOS CONCEPTOS DE TENDENCIA, CORRIENTE Y PROYECTO, LOS CUALES VAN A SER LOS TEMAS MEDULARES EN LA PRESENTE REFLEXIÓN.

UNA TENDENCIA SE PUEDE CONSIDERA COMO UNA INCLINACIÓN NATURAL QUE UNA PERSONA TIENE HACIAUNA COSA.
LAS TENDENCIAS SE CONSTRUYEN DESDE:
.DETERIORO AMBIENTAL (LA CUAL SE CONSIDERA CONSERVACIONISTA), DE LAS CIENCIAS O DISCIPLINAS (SE CONSIDERA DISCIPLINAR) Y A PARTIR DE UNA VISIÓN PEDAGÓGIA, (LA CUAL VA ENCAMINADA A EDUCAR PARA EL MEDIO AMBIENTE).

UN PROYECTO ES UN CONJUNTO DE ACTIVIDADES QUE SE ENCUENTRAN INTERRELACIONADAS.

UNA CORRIENTE ES UNA MANERA DE CONCEBIR Y PRACTICAR LAEDUCACIÓN AMBIENTAL, BAJO LOS SIGUIENTE CRITERIOS:

1.- CORRIENTE NATURALISTO RECURSIA:
ESTÁ CENTRADA EN LA RELACIÓN CON LA NATUALEZA Y SU ENFOQUE ES COGNITIVO, EXPERIENCIAL, AFECTIVO, ESPIRITUAL O ARTÍSTICO; EN SÍ SE APRENDE DE LA NATURALEZA.

2.- CORRIENTE CONSERVACIONISTA O RECURSISTA.
SE CENTRA EN LA CONSERVACIÓN DE LOS RECURSOS TANTO EN CALIDAD COMO EN CANTIDAD. AQUÍ HAY UNA GRANPREOCUPACIÓN POR LA GESTIÓN DEL MEDIO AMBIENTE O LLAMADA GESTIÓN AMBIENTAL.

3.- CORRIENTE RESOLUTIVA:
ESTA SURGIÓ AL INICIO DE LOS 70 AL INICIAR LA ACELERACIÓN DE LOS CRECIENTES PROBLEMAS AMBIENTALES. TRATA EN SÍ DE INFORMAR O CONDUCIR A LA GENTE A INFORMARSE SOBRE LAS PROBLEMÁTICAS AMBIENALES, ESTÁ MUY RELACIONADA A LA CORRIENTE RECURSISTA.

4.- CORRIENTE SISTÉMICA:
PERMITE CONOCER Y...