Educacion Artística

Condiciones para el juego
Sigler Islas, Eduardo.
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Es recomendable no partir de cero (a menos que ya el juego dramático sea una buena costumbre), sino preparar un espacio que dé confianza a los alumnos. Después se deben hacer algunos ejercicios de calentamiento. Y a diferencia del calentamiento que se realiza para un deporte, en el juego dramático se preparan losinstrumentos expresivos: gestos, voz, cuerpo, equilibrio, coordinación, relajación-tensión, confianza. El propio calentamiento tiene que realizarse a través de juegos breves dirigidos por el maestro; se puede aprovechar el amplísimo repertorio de juegos mexicanos tradicionales. Por ejemplo, se pueden utilizar las distintas rondas para un calentamiento físico general. O hacer el juego de "dígalo conmímica" utilizando dichos mexicanos como tema.
Una vez que el maestro percibe que los alumnos se encuentran preparados, pasa a la siguiente etapa, que consiste en una lluvia de ideas sobre los temas susceptibles de desarrollarse en el juego dramático. El maestro puede proponer temas genéricos; aspectos de la comunidad, conocimientos vistos en clase, anécdotas, historias, cuentos, leyendas,noticias, fantasías, obras de teatro en versiones libres en las que prescinda de la memorización, etcétera. Es importante que el maestro proponga y no determine lo que se va a hacer, por lo que siempre es mejor tener varias opciones entre las cuales escoger, y si el grupo no llega a un acuerdo sobre un tema particular, es preferible entonces que se trabaje sobre dos o más temas, y el grupo se divida enotros pequeños grupos de acuerdo con su interés. El propio tema puede ser motivo del juego si, por ejemplo, hemos hecho ya una caracterización de la comunidad, que está plasmada en una serie de fichas con paisajes, lugares importantes, personajes representativos, etcétera, y les pedimos a nuestros alumnos que hagan una serie de combinaciones con estas fichas para saber cuáles podrían generar unasituación interesante para ser jugada.
Otra posibilidad es pedirles que cada quien vaya aportando una idea, que se enlistaría en un cuadro con tres columnas, con la siguiente información:
a) Tiempo-espacio (cuándo y dónde le pasa la acción).
b) Personajes (a quiénes les pasan las cosas).
c) Acciones (qué es lo que pasa).
Posteriormente, los alumnos harán una selección a partir de esalista.
Una idea más: utilizar un escritorio para jugar con muñecos de plastilina. Un grupo de niños hace sus personajes y los mueve con libertad, les da voz y les crea un lugar dentro de la historia que se está desarrollando. Después, si este primer juego se llegó a concretar en una historia válida para todos, entonces la llevan a otro plano que pude ser utilizando títeres o máscaras, hasta quefinalmente ellos encarnan a los personajes hechos con plastilina.
Una vez que los alumnos cuentan con una historia, se pondrán de acuerdo respecto a los personajes, el desarrollo probable de la historia y los recursos que van a utilizar para ilustrar y enriquecer el juego (escenografía, vestuario, maquillaje, utilería, música, efectos sonoros, máscaras, títeres, distribución del espacio,convenciones sobre asuntos como: dónde está el balcón, cuál es la entrada a escena, etcétera). Para lograr esto último es importante que los grupos de actores cuenten con elementos para la puesta en escena, tal vez una caja de cartón con disfraces, máscaras, telas, papel, títeres, plastilina y otros objetos recogidos en la comunidad como: pedazos de madera, objetos de barro, piezas de fierro, sombreros,etcétera, recogidos por los mismos niños. Por supuesto que todo esto que hemos mencionado es motivo de nuevos y diferentes juegos: que imaginen jugar con elementos de vestuario que permitan recrear e inventar personajes y que, por otra parte, desarrollen su sentido de observación.
Lo mismo seria en el caso del maquillaje, que entra en los terrenos de las artes plásticas, donde un niño crea su...