Educacion Artistica

Políticas educativas y educación artística
Lucina Jiménez
EDUCACIÓN, ECONOMÍA Y FORMACIÓN ARTÍSTICA
La educación constituye un sector estratégico para Iberoamérica, porque el presente y el futuro de
la economía, de las relaciones sociales, la biodiversidad y el aprovechamiento sustentable del medio ambiente, así como el papel de nuestros países en el mundo global, dependen esencialmente
dela formación, los perfiles, competencias y capacidades de sus ciudadanos para interactuar,
moverse, relacionarse y participar de un mundo acelerado, rodeado de incertidumbre y fragmentación, y cuya geopolítica reclama el establecimiento de nuevos equilibrios.
El mundo contemporáneo vive el auge de la economía creativa, fincada en el valor de lo intangible, el capital intelectual, la capacidadde producir conocimiento e innovación en todos los
campos, no solo en la ciencia y la tecnología; así como en la posibilidad de actuar en contextos
interculturales e interdependientes, reales o virtuales, interconectados. La economía gira también
en torno al entretenimiento y al ocio, en el cual las industrias culturales movilizan recursos nada
despreciables.
Por otro lado, nuevos retosde convivencia y de participación social van aparejados al crecimiento
de sociedades fragmentadas, donde la vida urbana y los ambientes escolares enfrentan contextos multiculturales, desintegración familiar, pobreza y una tendencia creciente hacia la violencia;
asimismo, se encuentran ante una escuela en crisis y el poder de las nuevas comunidades de
aprendizaje en las que influyen de manerarotunda los medios de comunicación, las tecnologías
electrónicas y nuevas estrategias de acercamiento al conocimiento, la lectura y la escritura, además de una cultura visual saturada de imágenes.
Estos contextos impulsan profundas reflexiones en torno al perfil de egreso de los estudian-
tes en los diferentes niveles educativos, acerca del lugar y el cometido de la escuela básica, asícomo en torno a los retos de la educación superior en la ciencia, la tecnología y otras ramas sociales o humanísticas. Es aquí donde la educación artística, bajo diferentes enfoques y concepciones,
ha comenzado a ganar mayor comprensión de su necesidad y de sus posibilidades en la educación
básica y también en otros niveles educativos.
En un diálogo con Enrique Villa, director general delInstituto Politécnico Nacional de México,
organismo público creado en los años treinta para la formación científico-técnica, donde los jó-
venes, en su mayoría de escasos recursos, estudian ingenierías, administración, robótica y física,
entre otros ámbitos, este sostenía, después de leer un ensayo sobre educación artística, que era
ineludible y urgente que los estudiantes de ese Institutopudiesen acercarse a la literatura, a la
música, al teatro, a la danza y a otros lenguajes y conocimientos artísticos. “Tenemos los mejores
técnicos, los mejores ingenieros, los mejores físicos –comentó–, pero muchas veces no pueden
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expresarse, no pueden comunicarse, sus especialidades los encierran y les cuesta trabajo proyectar susconocimientos y sus habilidades en contextos de diversidad cultural y de competencia
internacional con egresados de escuelas que tienen relación con las artes”.
La importancia de la educación artística en la economía ha ganado influencia en las políticas
educativas y aun en la inversión privada del mundo anglosajón. Durante la Conferencia Internacional sobre el Futuro de la Educación Artística en elTercer Milenio, celebrada en Nueva
York en 1999, uno de los directivos de la IBM afirmó en su discurso que la empresa estaba
financiando programas de educación artística en diversas escuelas, ante el hecho contundente
de que la economía contemporánea se basa en la informática y que esta genera recursos no solo de
la venta de computadoras y periféricos, sino sobre todo pero sobre todo de la...